Durante una nota en el programa Dale, de la Radio de la UNCuyo, la decana Gabriela Griffouliere, analizó, con Noelia Delgado, diferentes temas vinculados al trabajo que está encarando en la Facultad.

Estamos hablando de Educación de la Facultad de Educación que es la unidad académica que va a formar a los futuros profesionales que van a formar a la población, que tiene un gran desafío. ¿Cuál es el desafío que ustedes se plantean junto con Aldo Altamirano?

Tenemos varios desafíos hacia adelante. Vinculado a nuestros profesorados, tenemos que trabajar mucho el perfil de nuestros egresados. Estamos en proceso de cambio de planes de estudio, justamente para enfocarnos en la realidad de la educación hoy, que es tan cambiante y que necesita que nos replanteemos nuestra formación. En este sentido, estamos trabajando en ello y sobre todo con estrategias para fortalecer el egreso, que es una problemática que tenemos la universidades en general y las carreras de profesorado en particular.

Y el incentivo para el ingreso, que también hoy la docencia no está tan incentivada en términos de remuneración y de consideración, por lo cual cada vez hay menor matrícula en las carreras de profesorado y estamos trabajando en eso, en fortalecer esa matrícula también. Esa también es una intencionalidad de nuestra propuesta de gestión.

¿La educación sigue siendo una preferencia como educación superior de la población de los futuros estudiantes de la provincia?

En realidad sí, pero las condiciones socioeconómicas con las que se sostienen después a la profesión, cuando ya egresan y se insertan en el medio, ha marcado mucho el descenso de la matrícula. Si bien son carreras en general bastante elegidas, hay un problema vinculado a eso. A cómo se la considera y cómo se la reconoce el ejercicio de su profesión una vez que egresan. Y yo creo que eso impacta también en las decisiones vocacionales de personas que tienen la vocación por la docencia, pero que también piensan en carreras que a la larga tengan una remuneración acorde a la tarea que se hace. Que no pasa con las carreras de docentes. Es un tema a trabajar. Estamos poniendo mucha fuerza en el ingreso también.

Cuando hablamos de inversión en educación, ayer justamente hubo un paro donde las centrales sindicales llevaron adelante esta medida de fuerza y tiene que ver con esta falta de financiamiento acorde a lo que se necesita en las universidades nacionales. ¿De qué manera está impactando en esta unidad académica no tener un financiamiento adecuado?

Muy fuerte impacta porque eso termina afectando las trayectorias de nuestros estudiantes, porque becas es un tema para nuestra facultad. El perfil que tiene nuestro estudiante es un perfil que requiere mucho apoyo económico para transporte, para fotocopias, para comedor, becas de ayuda económica y tenemos muchísimas dificultades. Aún con la cantidad de becas que estamos entregando, y la inversión que hace la Facultad para sostener más becas de las que tenemos, no alcanza para acompañar esas trayectorias.

Ese es un impacto. El otro impacto es lo que está pasando con nuestros docentes. La decisión a veces de cambiar de eje en su vida profesional y tenemos situaciones de renuncias en la Universidad de algunos docentes o de sobrecarga a docentes que trabajan horas en la Facultad, ahora en otras unidades académicas, otras horas en la provincia. Entonces hay una sobrecarga de trabajo que no es menor, porque impacta la calidad también, y en la calidad de vida del propio docente. Y también en los tiempos que quedan para evaluar, para preparar sus clases.

Está siendo de alto impacto la situación financiera. Sumado a las cuestiones de infraestructura que necesita sostenerse, el mantenimiento diario de la Facultad no es menor y bueno, estamos todos en lucha para lograr ese financiamiento. Nosotros planteamos que es una cuestión de derechos, no de financiamiento. No de presupuesto exclusivamente, es una cuestión de derecho a la educación superior.

Háblenos un poco de este pilar tan importante que tiene esta Facultad que tiene que ver justamente con la inclusión en materia de formación educativa y cuál es la propuesta, la oferta educativa.

En nuestro plan de gobierno creamos un área de Derechos Humanos y dentro del área funciona una sub área de Inclusión, que para nosotros es fundamental. Por ese lado, porque tenemos además de la formación en carreras que están vinculadas a inclusión, tenemos muchos estudiantes con discapacidad en nuestras carreras y trabajamos fuerte ese eje. Entonces creíamos que la Facultad merecía y necesitaba tener un área que se dedique fuertemente a ello. Eso por un lado.

La inclusión en nuestra Facultad es una realidad porque tenemos los circuitos bastante aceitados, tenemos profesoras preparadas en los distintos tipos de discapacidad, lo cual es una ventaja comparativa y a nuestras carreras las estamos fortaleciendo porque es una necesidad hoy del medio. Nuestras egresadas de las carreras de visuales, de sordos, de intelectuales, son muy demandadas en la provincia y en otras provincias, donde nuestras egresadas que emigran también tienen una alta demanda.

Otro orgullo de la Facultad que empezó con la gestión de Ana Sisti y Ximena Erice es algo que vamos a sostener, que es el Programa de Inclusión Laboral de Personas con Discapacidad.  El año pasado empezamos con 10 personas con discapacidad intelectual que se formaron en un programa de dos años y terminaron haciendo pasantías en distintas instituciones. Y hoy tenemos el orgullo de decir que algunos de ellos fueron incluidos en las empresas donde hicieron sus pasantías.

El año que viene tomamos una nueva corte y eso también es una real inclusión, la inclusión no es sólo declarativa, es con acciones concretas. Eso es parte de nuestro plan de acción también, sostener ese programa y darle mucha fuerza a la inclusión en la Universidad.

¿Este programa pertenece al programa fuerte de propuesta educativa o es de extensión?

En realidad surge como un programa académico, es una propuesta académica. No es una carrera porque por las condiciones que implica la carrera universitaria y un título de grado o pregrado no era para ese tipo destinatario.  Pero sí pensamos que hablamos mucho de discapacidad, pero nos estaban faltando acciones concretas más allá de la inclusión de estudiantes con discapacidad en las carreras que si tenían ese potencial.

Las personas con discapacidad intelectual no tenían ninguna posibilidad de ingreso a la Universidad, y una forma de trabajar esa inclusión, era preparar esas personas en lo laboral, en distintas áreas de administración, oficios, deportes, para que puedan tener autonomía en la vida cotidiana que es tan importante. Ahí surgió este programa que está enmarcado dentro del área de académica de la Universidad, como si fuese una carrera más, aunque es un programa, un curso de dos años.

¿En extensión cuál es la propuesta que maneja la Unidad Académica?

Nosotros como Facultad sostenemos que la extensión hay que fortalecerla mucho. Los presupuestos que hay para extensión son escasos, y están bastante centralizados, entonces destinamos una parte del presupuesto del que nosotros disponemos como Facultad para sostener el plan extensión. En nuestra Facultad hay dos servicios fundamentales que funcionan increíblemente y que dependen de la secretaría de Extensión.

Uno es un Servicio de bases funcionales, donde nuestras estudiantes de Terapia del Lenguaje atienden niños con distintas dificultades del lenguaje, como parte de su formación. Es muy importante para la formación de nuestras estudiantes y es también una devolución al medio, a través de un convenio con la Facultad de Odontología, que nos deriva a pacientes.

Y el otro, que ha crecido exponencialmente, en un Servicio de Rehabilitación Visual. En la provincia hoy no existe un servicio de ese tipo, que haga terapia para personas con discapacidad visual para el funcionamiento de la vida cotidiana.  Desde aprender braille, o manejo de tecnología. Desde el uso de bastón, hasta cómo manejarse en un espacio como la casa. Empezamos con un grupito de cinco o seis personas con discapacidad visual y hoy tenemos más de 30. Van dos veces por semana. Tenemos la Facultad llena de personas con discapacidad visual que se están preparando para esto de funcionar en la vida diaria, lo que es una alegría para nosotros.  

Sumado a eso, nosotros tenemos un elenco de teatro donde había incluidas personas con discapacidad visual, y este año hemos abierto un cupo específico para personas sordas que están haciendo teatro hoy en nuestra Facultad.  Son muchas acciones vinculadas a la real inclusión de las personas con discapacidad.

Además extensión implica mucho más. Estamos yendo a territorio con algunos proyectos de extensión. Por supuesto necesitamos cubrir más, pero hay una cuestión también presupuestaria.

¿Cuál es el nivel de ingreso que tiene el estudiante y la estudiante en la Facultad de Educación?¿Cómo están haciendo para que el ingreso y la nivelación sea acorde?

Tenemos un ingreso muy acompañado. Desde que los estudiantes se inscriben a la Facultad ya tienen a cargo una tutora que los va acompañando tanto en los procesos administrativos iniciales como después, en el recorrido académico. Después hemos ido trabajando mucho nuestro ingreso en función de que ha cambiado mucho el perfil de nuestro ingresante en los últimos años, y ha necesitado un mayor acompañamiento.

En ese sentido hemos hecho un ingreso que está diferenciado. Trabajamos mucho nosotros las competencias de resolución de problemas y comprensión de textos. Es una realidad que hay muchas dificultades en las dos áreas, entonces ese ingreso hoy es un ingreso más estilo promocional, para el que puede llevarlo al día. Y después, con examen final para el que no lo ha podido llevar al día y tiene que venir a rendir.

Más allá de ello hemos reforzado todo lo que hemos podido el primer año con un sistema de ambientación a la vida universitaria, de estrategias de estudio, de acompañamiento, de organización para el estudio. Sin embargo siempre todo esto queda corto, y siempre estamos buscando estrategias para seguir acompañando esas trayectorias.

Es real que tenemos una demora el egreso que está muy vinculada también a esto, a la distancia entre el ingreso y las exigencias de competencias para el egreso, pero también hemos puesto ahí mucho empeño en mentorías docentes.  Mentores de estudiantes de primer año hacen un acompañamiento a su trayectoria. Se dedican particularmente a cuatro o cinco estudiantes que van viendo las dificultades que tienen. Nos mencionan si necesita atención del área de inclusión del Departamento de Orientación. Eso ha ayudado mucho a acompañar trayectorias iniciales.

Y también tenemos tutorías disciplinares en aquellos espacios que tienen mayor dificultad para rendir, para cursar, para aprobar. Organizamos tutorías para acompañar a estudiantes que lo han regularizado hace unos años y no terminan rindiendo positivamente el espacio. Todo eso hemos ido logrando el año pasado. Yo tenía a cargo la secretaría académica, así es que conozco bastante la situación y lo que hemos realizado.

Logramos incrementar mucho los niveles de práctica profesional final, es decir, que han llegado bastante más estudiantes a esa instancia de los que venían llegando los últimos años, pero con un esfuerzo redoblado.

Con mayor razón estamos en la lucha por el financiamiento universitario porque también es parte de eso. No es solamente sueldos. Esa concepción de que financiamiento es mejorar sueldos, que es necesario, que realmente hay que luchar por ello, es también poder seguir acompañando esas trayectorias. Es seguir fortaleciendo el ingreso, la permanencia, y el egreso en nuestra Universidad, fortaleciendo la extensión la investigación y el posgrado. Y eso requiere de fondos y que no es otra cosa que la exigencia que tenemos todas las universidades nacionales.