Proyectos de Investigación: Facultad de Educación Elemental y Especial

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  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Departamento de Psicologia 06/H135

    26150-ESI Act: institutional building projects in schools Mendoza

    Director: Marta Maria, Abate Daga | CoDirector: Alicia Beatriz, BERARDINI

    Palabras clave: Educación- sexualidad- proyectos institucionales-areas curriculares

    Objetivos

           -  Objetivos

        El objetivo general del proyecto es:

     - Acompañar y registrar el proceso de construcción  de proyectos institucionales adaptados a su realidad sociocultural en  aquellas escuelas mendocinas que participaron del proyecto 2011-13 y que asumen la responsabilidad  implementar la Ley.26150.

    Los objetivos específicos son:

    -   concertar con las autoridades de cada institución escolar un proceso y modalidad de construcción de un proyecto institucional para la educación en sexualidad.

    -   organizar un proceso de capacitación para la educación en sexualidad.

    -   colaborar con la institución escolar en la elaboración del proyecto para la educación en sexualidad que contemple la inclusión transversal e integral de los contenidos referidos a las diferentes dimensiones de la sexualidad en las planificaciones de las diferentes áreas curriculares.

    -  registrar el proceso de elaboración y ejecución del proyecto para la educación en sexualidad.

    Resultados esperados

    Se espera:

    -generar conciencia acerca del valor y la importancia de trabajo en equipo colaborativo constituido por expertos en investigación y docentes para construir un proyecto educativo que contemple la educación en sexualidad.

    - promover la modificación de las condiciones que afectan la vida cotidiana de cada comunidad educativa y del contexto en que  está inserta.

    - lograr que cada escuela elabore un proyecto institucional que incluya la educación en sexualidad integral acorde a lo que la Ley Nº 26.150 dispone en el artículo 5 “Cada comunidad educativa incluirá en el proceso de elaboración de su proyecto institucional, la adaptación de las propuestas a su realidad sociocultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros” .

    - capacitar a los docentes para la implementación de la educación sexaul integral

    - generar conocimiento colectivo sobre la realidad de la comunidad y la escuela que sirva para  potenciar su fortalezas e identificar y trabajar sobre su debilidades.  

     

     

     

     

     

     

     

     

    Descripción

    El tema del proyecto refiere a la problemática de la educación en sexualidad establecida por la Ley Nº 26.150.  Constituye la cuarta etapa de una línea de investigación iniciada  en el período 2007-09 (06/H078) con una 2da etapa en el período 2009-11 (Secyt 06/H095) y una 3era etapa en el período 2011-13 (Secyt 06/H116).

    La Ley en  el artículo 5 establece que “[…] Cada comunidad educativa incluirá en el proceso de elaboración de su proyecto institucional, la adaptación de las propuestas a su realidad sociocultural, en el marco del respeto a su ideario institucional y a las convicciones de sus miembros”.

    Los resultados obtenidos en el proyecto 2011-2013 ponen en evidencia que la mayoría de los docentes y escuelas que se incluyeron en el proyecto no conocen la Ley y los Lineamientos Curriculares  aprobados por el Programa Nacional de Educación Sexual Integral por lo que no han podido elaborar un proyecto institucional que contemple la implementación de la misma. Sin embargo, directivos y docentes  advierten que las problemáticas referidas a sexualidad que se presentan en las escuelas son muchas y variadas  por lo que demandan capacitación y apoyo para realmente asumir las responsabilidades al respecto de lo que la ley establece.

    En consecuencia el objetivo planteado para la nueva etapa es:

    - Acompañar y registrar las modalidades y características del proceso de  elaboración del proyecto institucional que contemple la implementación de la Ley 26150 para los Niveles Inicial y Primario de escuelas de educación común y especial que formaron parte del proyecto 2011-2013.

    El marco teórico  referencial incluye las conceptualizaciones actuales sobre educación, derechos y sexualidad (Faur, 2007; Gogna, 2002; Morgade, 2008; Weeks, 1993, 1994, 1998; Villa, 2007) 

    El diseño y las estrategias metodológicas seguirán una lógica eminentemente cualitativa de tipo descriptiva-exploratoria, a partir de un diseño de Investigación-Acción-Participativa. Desde este enfoque de la investigación se procurará la participación y compromiso efectivo de directivos y docentes, con el propósito de fortalecer la vida cotidiana de la comunidad educativa para la educación en sexualidad.

     

    Transferencia

    La transferencia se realizará:

    - organizando talleres de capacitación para la educación en sexualidad al interior de cada institución escolar incluida en el proyecto.

    -organizando talleres para los alumnos que se forman como docentes en la  FEEyE-UNCuyo.

    - difundiendo los resultados  parciales y  totales del estudio en Jornadas, Congresos y Publicaciones vinculados con Educación y Sexología.

    Los beneficiarios son, en primer lugar y de forma inmediata:

    <p justify;"=""> -las instituciones educativas incluidas en el proyecto. Esto incluye la comunidad en la que las mismas están insertas a partir de la inclusión y la participación de las familias que envían a sus hijos a las mismas.

    - los alumnos que se forman como docentes en la FEEyE-UNCuyo  continuando con los  talleres sobre Educación en Sexualidad que se implementan desde 2007(9 hasta la actualidad)

    - en segundo lugar y de forma mediata los docentes y sistema educativo mendocino en forma más amplia.

     

    Inglés
    The project's theme relates to the issue of sexuality education established by Law No. 26.150. It is the fourth step in a line of research initiated in the period 2007-09 ( 06/H078 ) with a 2nd stage in the period 2009-11 ( Secyt 06/H095 ) and a 3rd stage in the period 2011-13 ( Secyt 06 / H116 ) .
    The Article 5  of the law No. states that ' [ ... ] Each school community is going to be included in the process of developing its institutional project , the adaptation of the. proposals to their sociocultural reality in the context of respect for their institutional ideals and convictions of their members. '
    The results of the 2011-2013 project clearly show that the majority of teachers and schools that were included in the project do not know the law and the Curriculum Guidelines approved by the National Comprehensive Sex Education, so they have not been able to develop an institutional project that includes the implementation of them . However, principals and teachers warn that the problems related to sexuality that occur in schools are many and varied so they demand training and support to really take responsibility about what the law states .
    Consequently the objective set for the next stage is:
    - Accompany and record the details and characteristics of the process of developing the institutional project that includes the implementation of Law 26150 for Initial and Primary Levels of common schools  and special ones that  they were part of the proyect 2011-2013.
    The theoretical framework includes current conceptualizations education, rights and sexuality ( Faur , 2007 ; Gogna , 2002 ; Morgade , 2008 ; Weeks, 1993 , 1994, 1998 ; Villa , 2007 )
    The design and methodological strategies follow an eminently logical qualitative descriptive-exploratory, from a design-Participatory Action Research. From this research approach will seek the participation and effective engagement of principals and teachers, with the aim of strengthening the daily life of the school community for sexuality education.
     
  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Instituto de Lectura y Escritura 06/H141

    Literary reading as a socio-cognitive process. Part II: modelization of the processes involved in adult, normal and competent spanish-speaking readers

    Director: Daniel , Israel | CoDirector: María Gabriela, Herrera

    Palabras clave: lectura literaria. empatía, simulación, teoría de la mente, cognición social

    Objetivos

    1.  Detectar categorías pertinentes para describir  la vinculación sistémica entre los procesos validados empíricamente  en la investigación anterior que caracterizan el proceso de lectura de textos narrativo-literarios por parte de adultos normales competentes.

    2. Lograr una modelización del proceso de lectura literaria de narraciones.

    3. Ampliar el corpus empírico de registros de lectura literaria

    4. Generar hipótesis  para investigaciones posteriores  a partir del conocimiento holístico del proceso involucrado

    Resultados esperados

    1. Ampliar el  corpus de protocolos de lectura en español, validado científicamente.

    2. Modelizar los procesos involucrados en la lectura literaria desde una perspectiva cognitiva.

    3. Lograr la articulación interdisciplinar a partir de la formación de recursos humanos procedentes de  diversos campos disciplinares (literatura, lingüística, psicolingüística, neuropsicología cognitiva).

    Descripción

    La investigación actual sobre lectura literaria articula logros de la psicología del procesamiento del lenguaje con algunos descubrimientos de la ciencia cognitiva, que ponen en primer término conceptos como procesamiento emocional, simulación, empatía y teoría de la mente para elaborar una concepción de la lectura literaria como cognición social, en oposición al paradigma del “entretenimiento o placer”, que ha marcado las prácticas escolares en las últimas décadas en la Argentina  Dichas investigaciones, realizadas dentro de la tradición empírica de las ciencias cognitivas, permiten reformular las funciones concedidas tradicionalmente a la literatura como acto cognitivo y validarlas empíricamente a partir de diseños metodológicos que utilizan técnicas experimentales (aspecto innovador para el campo de los estudios literarios).  Esta investigación, continuación del proyecto anterior,  tiene como objetivo principal  organizar en un modelo aquellos procesos de orden socio-cognitivo que intervienen en la lectura literaria, tomando como base la performance de lectores adultos y competentes.  La investigación pretende refinar la conceptualización de los procesos ya distinguidos y, a partir del estudio de casos, precisar la interrelación de estos componentes Dicha  modelización se verificará en los datos  plasmados en un primer corpus de protocolos de lectura realizados por lectores hispanoparlantes, que hemos denominado Corpus Haddon y en pruebas experimentales  diseñadas ad-hoc para establecer las características profundas  tanto de cada uno de los fenómenos aislados como de sus patrones de vinculación.

    Transferencia

    A partir de esta investigación continuamos un recorrido que espera contribuir al conocimiento de los procesos cognitivos y socio-cognitivos involucrados en la lectura literaria en el ámbito hispanoparlante. 

    La transferencia se realizará a través de la divulgación de los marcos teóricos y resultados obtenidos  a través de  cursos de capacitación y a través de la presentación de los avances y de los resultados finales en congresos y jornadas. Se prevé, asimismo, una publicación con los resultados obtenidos.

    Los beneficiarios directos serán, por una parte, los docentes, graduados y alumnos que participan del proyecto, quienes podrán contactar con marcos teóricos poco frecuentados en la academia local y, en algunos casos, realizar sus tesis de posgrado en el ámbito de una investigación activa.  También serán beneficiarios otros profesionales que, a partir de la transferencia de esta investigación, tomen contacto con los resultados y replanteen sus prácticas educativas.

    Inglés

    Current research on literary reading articulates the psychology of language processing with some findings of cognitive science. Concepts such as emotional processing, simulation, empathy and theory of mind develop a conception of literary reading as social cognition, as opposed to the paradigm of "leisure and pleasure", which marked the school practices in recent decades in Argentina. The current project, conducted within the empirical tradition of cognitive science, allow reformulating the functions traditionally granted to the literature using qualitative techniques. This research aims modelize those processes in a socio-cognitive literary reading model, based on the performance of adult, competent Spanish-speaking readers. 

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: IIPS - IPDE 06/H145

    School life and educational and social inclusion . A look from institutional projects in education in the province of Mendoza . I Stage .

    Director: Benito Rafael, Parés | CoDirector: Verónica, Martínez

    Palabras clave: Habilidades Sociales, Calidad de vida, proyectos institucionales, Trabajo cooperativo/colaborativo. Inclusión/Integración, estrategias institucionales

    Objetivos

    General:

     

    Analizar en los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva y participativa con una mirada hacia la inclusión educativa y social.

    Específicos:

    Detectar los indicadores que aparecen en los PEI vinculados con la inclusión educativa y social.

    Identificar  y describir las acciones, iniciativas y programas, expresados en los acuerdos institucionales, sobre la convivencia escolar que tienden a la inclusión educativa.

    Identificar y categorizar en los PEI  estrategias vinculadas con la convivencia escolar, las habilidades sociales y la calidad de vida.

    Resultados esperados

    Se espera en esta primera etapa del trabajo, encontrar en las fuentes documentales de las diferentes instituciones, los formatos, actividades que se proponen, intenciones explícitas o implícitas ( que forman parte del currículum oculto de las instituciones) para en una segunda etapa trabajar con ellos mismos los resultados de esta investigación.

    Descripción

    La inclusión social y educativa es un tema que atraviesa en la actualidad a toda la sociedad argentina. Aparece, al mismo tiempo, el contenido de la convivencia escolar como tema predominante, como una construcción cotidiana que se reconoce como una tarea compleja, pero necesaria y posible y se constituye en una rica y valiosa experiencia educativa para lograr la inclusión socio educativa.

     

    Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre todos los actores de la institución que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa red de vínculos interpersonales, que denominamos convivencia, deben construirse cotidianamente, mantenerse y renovarse cada día. Sólo cuando en una institución escolar se privilegian la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo, la participación. Es entonces cuando se genera el clima adecuado para posibilitar el aprendizaje. (Ianni, 2003)

    En investigaciones anteriores realizadas por el equipo en escuelas comunes, se ha encontrado una correlación significativa entre las dimensiones de calidad de vida: autodeterminación, relaciones interpersonales, bienestar emocional, derechos e inclusión social y las habilidades sociales: autoconcepto y autoeficacia, resolución de problemas interpersonales, habilidades de cooperar y compartir y expresar emociones, sentimientos y opiniones. Al abordar esta temática en escuelas de educación especial,aparecen similares dimensiones de calidad de vida a las mencionadas en las escuelas de educación común, aunque es significativo que no aparezca la dimensión Derechos. Las HHSS más destacadas son las de cooperar y compartir, expresar emociones, sentimientos  y dentro de ellas los componentes locus de control y percepción del ambiente, siendo significativa la escasez de presencia del componente expectativas (Informe final 2009-2011). Estas investigaciones aportan resultados significativos sobre el valor del desarrollo de HHSS y la generación de climas educativos para una mejor calidad de vida, situación que promueve la inclusión educativa y social. a carencia de sistematización de las actividades relacionadas con estas temáticas y por ello la imposibilidad de transferir los logros y dificultades a otros actores del sistema educativo, llevó a trabajar en el período 2011-2013 sobre la reflexión y análisis del trabajo en la escuela, para lograr que el docente identifique las estrategias que utiliza en clase y las confronte con las herramientas proporcionadas y/o discutidas con el equipo. Es así como se identificaron y caracterizaron los discursos de los diferentes actores en relación a la temática, lo que permitió la reflexión sobre las acciones, intenciones, razones y motivos respecto del trabajo de las HHSS en la práctica educativa cotidiana. Se consensuaron alternativas didácticas para el aula logrando la incorporación de las HHSS y la CV en las planificaciones docentes.  A partir de los resultados mencionados, en esta investigación de carácter descriptivo, se trabajará analizando en los proyectos educativos institucionales,  las formas de trabajo pautadas por los diferentes actores educativos en relación con la convivencia escolar  y la  inclusión educativa  y social, que se manifiestan en las fuentes documentales, (proyectos educativos institucionales u otros documentos) en la educación formal y no formal de Mendoza.

    Es posible encontrar diferentes formatos en esta construcción que, en ocasiones, suelen develar acuerdos institucionales implícitos sobre la convivencia escolar, sobre las habilidades sociales y sobre la promoción de la inclusión educativa y social. Se pretende a través de la indagación y reflexión conjunta, poner en evidencia estos acuerdos implícitos.

    El enfoque metodológico seleccionado es cualitativo, de carácter sincrónico y en relación al ámbito de realización, de campo, para su desarrollo se ha comprometido a diferentes instituciones educativas del Gran Mendoza, de educación común y especial, con el objeto de trabajar los aspectos de la convivencia escolar,  la inclusión educativa y social. Se pretende abordar este tema desde el análisis de contenido de los proyectos educativos institucionales y otras fuentes.

     Se trabajará con el análisis documental y entrevistas a los actores institucionales, sobre los proyectos educativos analizados, con el objeto de efectuar triangulación de fuentes y actores. El criterio de selección  de las instituciones educativas es intencional y de sujeto voluntario.

    Las dimensiones de análisis son el tratamiento de la convivencia escolar y la inclusión educativa y social, que se manifiestan en las fuentes documentales y/o los proyectos educativos institucionales. El análisis de los datos se realizará a través de la triangulación de las técnicas aplicadas utilizando paquetes informáticos y matrices descriptivas.

    Transferencia
    1. Transferencia: Se plantea a través de la difusión de los resultados en seminarios, congresos y jornadas institucionales. Así como también la publicación de las conclusiones parciales y finales en revistas científicas.

     

    b)   Beneficiarios: Integrantes de la comunidad educativa de las instituciones educativas involucradas.

    Inglés

    The social and educational inclusion is an issue currently affecting Argentina society as a whole. Appears at the same time, the content of school life as a dominant theme, as a daily construction is recognized as a complex task, but necessary and possible and constitutes a rich and valuable educational experience to achieve educational social inclusion.

    To make learning possible exchanges between all actors in the institution who share activity in school and making up this network of links, we call living, every day should be built, maintained and renewed every day. Only when school institutions are privileged communication, mutual respect, dialogue and participation. It is then that creates the right climate to enable learning. (Ianni, 2003)

    In previous research by the team in regular schools, found a significant correlation between the dimensions of quality of life: self, relationships, emotional well-being, rights and social inclusion and social skills: self -efficacy, interpersonal problem solving , cooperate and share skills and express emotions , feelings and opinions. In addressing this issue in special education schools, appear similar dimensions of quality of life to those mentioned in the common schools, although it is significant that there appears Rights dimension . Social Skills are the most important to cooperate and share, express emotions, feelings and within components locus of control and perception of the environment, with a significant presence of component shortages expectations (Final Report 2009-2011). These studies provide significant results on the value of Social Skills development and the generation of educational climates for a better quality of life, a situation that promotes educational and social inclusion. The lack of systematization of activities related to these issues and therefore the inability to transfer the achievements and difficulties to other actors in the education system, led to work in the period 2011-2013 on the reflection and analysis of work in the school to make the teacher identifies the strategies used in the classroom and confronted with the tools provided and / or discussed with the equipment. Thus, we identified and characterized the speeches of the different actors in relation to the subject, allowing reflection on the actions, intentions, reasons and motives regarding the work of the Social Skills in everyday educational practice. Were agreed educational alternatives for achieving classroom incorporating Social Skills and Quality of Life in teaching schedules. From the above results, in this descriptive study was to analyze work in school projects, patterned forms of education by different actors in relation to school life and the educational and social inclusion, which manifest themselves in documentary sources (school projects or other documents) in the formal and non formal Mendoza.

    Different formats can be found in this construction that sometimes, often reveal implicit institutional arrangements on school life, on social skills and the promotion of educational and social inclusion. It is intended through inquiry and reflection together, bring these implicit agreements.

     The selected methodological approach is qualitative, synchronous and in relation to the scope of realization, field, for its development is committed to various educational institutions of Mendoza, regular education and special working order aspects of school life, education and social inclusion. It aims to address this issue from the content analysis of school projects and other sources.


     It will work with document analysis and interviews with institutional actors on educational projects analyzed, in order to perform triangulation of sources and actors. The selection criteria of educational institutions is intentional and voluntary subject.

    The dimensions of analysis are the treatment of school life and the educational and social inclusion, which are manifested in the documentary sources and / or school projects. The data analysis was done through triangulation techniques applied using computer packages and descriptive matrices.

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Facultad de Educación Elemental y Especial 06/H149

    The social construction of unequal educational institutions: educational policies and family strategies

    Director: María Cristina, Romagnoli | CoDirector: María Magdalena, Tosoni

    Palabras clave: Instituciones educativas- estrategias familiares- políticas educativas- sistema educativo - desigualdades sociales

    Objetivos

    General
    Reconstruir diacrónicamente los cambios en el origen social de la matrícula y en  la propuesta educativa de las escuelas de educación primaria y básica del Gran Mendoza a fin de reconocer las huellas que las transformaciones de la estructura social  han dejado en el sistema educativo.
    Específicos:
    * Describir la oferta educativa de las instituciones elegidas antes de la Dictadura militar de 1976,  después de las políticas neoliberales de 1990 y en la actualidad.
    * Identificar continuidades y rupturas en la oferta educativa de las instituciones educativas elegidas en la etapa del “Empate social,”  en la Etapa de la “Gran Asimetría” y en la actualidad.
    * Precisar las estrategias familiares y el lugar que ocupa el acceso a la educación según la clase social en la etapa del “Empate social”,  en la Etapa de la “Gran Asimetría” y en la actualidad.
    * Reconocer la articulación entre políticas educativas y estrategias familiares para explicar la configuración segmentada / desigual y jerarquizada de las instituciones escolares según clase social a partir de la implementación de políticas neoliberales en la década de 1990.

     

     

     

     

     

    <p justify;"="">

    Resultados esperados

    A) Informe final que brinde elementos para un debate con los agentes individuales o colectivos (profesores, gobierno escolar, sindicato, etc.) para la toma de decisión para la práctica y la política educativa y social.

    B) El afianzamiento de un equipo de investigación interdisciplinario (Sociología, Política, Psicología, Profesores de Educación Primaria) sobre los procesos socio-educativos

    Descripción

    En los últimos años una serie de estudios han dado cuenta de la profundización de las desigualdades educativas y de la diferenciación entre instituciones escolares según clases sociales. Mientras las políticas educativas neoliberales descargaron la responsabilidad en las familias, promoviendo de esta manera la participación desigual en la definición de la oferta institucional, éstas han modificado sus estrategias de reproducción y sus demandas a la escuela. Los estudios sobre las clases sociales en la Argentina muestran mutaciones a partir de 1976: el paso del “Empate social” a la “Gran Asimetría”. Los cambios en las relaciones de poder entre clases sociales impactaron en las familias y en el lugar que ocupa la educación en sus estrategias de reproducción.
    Por nuestra parte en distintas investigaciones hemos reconocido la creciente desigualdad de las escuelas primarias según las clases sociales que asisten, por lo cual nos parece oportuno dar cuenta de la construcción social de la oferta escolar y la conformación del origen social su matricula reconociendo la influencia de las mutaciones en la estructura social y de las distintas políticas educativas. Por eso nos preguntamos:
    ¿Cuáles eran las características de la propuesta educativa de las instituciones elegidas y el origen social de su matrícula en la etapa del “Empate social,” en la etapa de la “Gran asimetría”,  y en la actualidad?
    ¿Cuáles eran las políticas educativas durante la etapa del “Empate social” y como influían en la configuración de las propuestas educativas de las instituciones?
    ¿Cómo influyeron las políticas educativas neoliberales de la década de 1990 en la conformación de la oferta educativa institucional, cuáles son las continuidades y las rupturas con las políticas educativas actuales?
    ¿Cuál era el lugar ocupado por la educación en las estrategias de reproducción de las familias de las diferentes clases sociales en la etapa del “Empate social” y en la etapa de la “Gran asimetría” a partir de la década de 1990? ¿Cuál es en la actualidad?
    ¿Cuáles son los aspectos institucionales que han perdurado en las escuelas seleccionadas y cuáles se modificaron?  ¿Cuáles son los cambios en el origen social de la matrícula y cuáles las continuidades en la etapa del “Empate social,”  en la etapa de la “Gran asimetría” y en la actualidad?
    ¿Cómo se estableció la articulación entre la oferta educativa de las instituciones seleccionadas y las demandas de las familias de las diferentes clases sociales en las diferentes etapas?

    La estrategia metodológica es el estudio de casos múltiples. Elegiremos tres instituciones educativas: una escuela primaria localizada en el microcentro que históricamente atendió a sectores medios, un Centro de Educación Básica de Jóvenes y Adultos creado durante la etapa del “empate social” y una escuela de gestión privada del Gran Mendoza. En la primera etapa, que corresponde a este proyecto (2013-2015): recurriremos al análisis de  bibliografía específica, resoluciones, normativas, actas escolares, PEI y a entrevistas abiertas a docentes personal administrativo y ex alumnos de la cohortes de la década de 1960. En la segunda etapa correspondiente al bienio 2015-2016 abordaremos las cohortes de la década de 1990 etapa en la cual se consolidó la “Gran asimetría” y las cohorte actuales donde indagaremos los cambios y continuidades en relación a fines del siglo XX. Seleccionaremos una muestra de oportunidad de docentes, docentes jubilados, ex alumnos, alumnos  y padres, utilizando la técnica de “bola de nieve” a partir de los datos disponibles en la institución. Se aplicará el análisis de contenido para los documentos oficiales y para los resultados de las entrevistas abiertas confeccionaremos un corpus con la transcripción de las mismas e identificaremos los núcleos de sentido que interpretaremos desde nuestra perspectiva teórica.

     

    Transferencia

     

    En lo académico científico:1) Presentación de los resultados parciales y totales en foros de debate, en congresos, para publicación en revistas de divulgación científica y general.2)Utilización de material producido como insumo para las cátedras de los profesores intervinientes: Sociología de la Educación, Mundo Contemporáneo, Metodología de la Investigación, y en Talleres y Seminarios en general.En lo social y político:1) El aporte de elementos teórico prácticos pertinentes frente al problema de las desiguales condiciones de la permanencia de los alumnos de sectores populares como base para la elaboración de propuestas de política educativas y sociales. 2) Charlas, conferencias, asesoría a instancias gubernamentales interesadas: Dirección General de Escuelas, Municipios, Sindicato, funcionarios, docentes.

     

     

     

     

     

    Inglés

    In recent years studies have reported the deepening of educational inequalities and differentiation between educational institutions as social classes . For our part in various investigations have recognized the growing inequality of primary schools according to social class attending , so it seems appropriate to account for the social construction of school supply and the formation of social origin recognizing its influence enrollment mutations in the social and educational policies of the different methodological strategy is the study of multiple cases . We will choose three educational institutions : a primary school located in the center serving middle sectors, an Education Center for Youth and Adult Basic and private management school of Mendoza . In the first stage (2013-2015) : we will resort to the analysis of specific literature , resolutions , regulations, school records , PEI and open interviews with teachers and administrative staff alumni cohorts of the 1960s . In the second stage cohorts 2015-2017 board the 1990 stage which consolidated the " Great asymmetry " and the current cohort where we will investigate the changes and continuities in relation to late twentieth century.

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Educación Elemental y Especial 06/H142

    HEALTHY LIFE STYLE AND YOUNG ADULTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES. PROTECTIVE FACTORS AND COMPLICATING FACTORS

    Director: GRACIELA MARÍA, MOLINARIS | CoDirector: LETICIA ALEJANDRA, VAZQUEZ

    Palabras clave: Discapacidad Intelectual- estilos saludables de vida- conocimientos- factores protectores- factores obstaculizantes- calidad de vida

    Objetivos

    GENERAL

    Explorar la comprensión que tienen jóvenes y adultos con  D.I. sobre estilos de vida saludables y los factores que los facilitan y obstaculizan

    ESPECIFICOS

    -         Conocer qué entienden por estar sanos jóvenes y adultos con D.I., usuarios de un Centro de Día.

    -         Analizar el conocimiento que poseen jóvenes y adultos con D.I., usuarios de un Centro de Día, sobre estilos de vida saludables.

    -         Indagar sobre las conductas que jóvenes y adultos con D.I., usuarios de un Centro de Día, implementan en su vida cotidiana que promueven la salud.

    -         Identificar factores que obstaculizan o facilitan en jóvenes y adultos con D.I., usuarios de un Centro de Día, implicarse en estilos de vida saludables

    Resultados esperados

    Se considera que esta investigación permitirá visualizar el estado actual de información y actuación de jóvenes y adultos con  D.I. sobre sus estilos de vida en términos de salud, desde sus propios discursos, y ayudará a comprender lo que entienden sobre salud y estilos de vida saludables. Por otro, lado permitirá reconocer factores que limitan y factores que facilitan que puedan implicarse y sostener estilos de vida saludables. Todo lo anterior, en dirección a aportar un cuerpo de conocimiento que contribuya al diseño de estrategias que les permitan, a estos jóvenes y adultos, seleccionar estilos de vida saludables según sus necesidades, aplicar sus propios saberes y solicitar los apoyos que les faciliten involucrarse y sostener en el tiempo una vida sana. 

    Descripción

    El presente estudio cualitativo procura conocer qué entienden las personas jóvenes y adultas con Discapacidad Intelectual por estar sanas, y cuáles son sus experiencias al respecto. Para tal fin se implementarán entrevistas semiestructuradas, mediadas según las necesidades singulares, a la población de jóvenes y  adultos con Discapacidad Intelectual usuarios de un Centro de Día de la Cuidad de Mendoza a los cuales se les preguntará sobre su salud y estilos sanos de vida. La transcripción y análisis de los datos se realizará siguiendo el análisis temático de Braun y Clarke (2006).

    En la base del estudio se encuentra el convencimiento de la necesidad de implicar los puntos de vista de estas personas en la investigación, cuando se abordan temas que interesan a sus vidas. Si bien son numerosos los estudios que investigan la salud de las personas con Discapacidad Intelectual, relativamente pocos las han incluido en el proceso de la investigación, preguntándoles directamente. Esta carencia de información sobre sí mismas es una omisión considerable, en virtud de la creciente convocatoria para una mayor inclusión e implicación de las personas con discapacidad intelectual en temas de investigación importantes para ellas  (Marriott y col., 2010; Young y Cheeson, 2008).

    Concretamente se pretende indagar sobre la comprensión y el significado de estar sanos, llevar una dieta saludable, los peligros del uso de sustancias y los beneficios del ejercicio, así como el  conocimiento sobre las razones para emprender conductas saludables. Otro aspecto que interesa conocer, es la existencia de factores  protectores y  factores obstaculizantes para efectivizar la implicación de estas personas en un estilo de vida saludable. La intención del estudio es proporcionar un análisis sobre cómo las personas con discapacidad intelectual comprenden la salud y eligen estilos de vida saludables desde los propios protagonistas, así como la identificación de los factores que  constituyen barreras o promueven la salud, todo ello en dirección a aportar practicas de intervención educativa promotoras de calidad de vida en el ciclo vital juventud/adultez.

    Se presume, y así lo sugiere la investigación precedente “Educación, prevención y promoción  de la salud en personas con Síndrome de Down en el marco de un Programa Educativo Terapéutico para la Vida Adulta”,  que las personas con Discapacidad Intelectual  comprenden lo que constituye estar sano, son  conscientes de los estilos de vida saludables, así como de las consecuencias de conductas poco sanas.

    La transferencia de esta investigación se remite directamente a los usuarios del Centro de Día para la Vida Adulta; como así también a los ámbitos académicos de formación de recursos humanos en educación y salud, y a otras instituciones de servicios educativos y sanitarios para personas con Discapacidad Intelectual. El universo de los posibles beneficiarios estará constituido por las personas con Discapacidad Intelectual, las familias, los profesionales en formación y ejercicio, los servicios educativos terapéuticos y prestadores del ámbito de salud y de educación.

    Transferencia

    TRANSFERENCIA

    v      Aportar los resultados de la presente investigación a los ámbitos académicos de educación superior de universidades públicas y privadas vinculadas a la formación de profesionales de la salud y la educación, a saber:

    - Asignaturas del tramo de formación específica y práctica de la carrera Profesorado Terapéutico en Discapacitados Mentales y Motores de la FEEyE. UNCuyo

    - Carrera de Posgrado Especialización en Educación para la Salud de la FEEyE . UNCuyo

    - Facultad de Ciencias Médicas de la UNCuyo. Cátedras de Clínica Médica y Atención Primaria de la Salud

    -- Facultad de Odontología de la UNCuyo. Seminario de atención odontológica al paciente discapacitado

    v      Transferir los avances y resultados de la presente investigación a prestadoras y servicios educativos terapéuticos públicos y privados donde reciben atención personas con  D.I.

    - Servicio de Estimulación y Rehabilitación de DAMSU (Departamento Médico Asistencial social Universitario)

    - Servicio de Rehabilitación del Hospital Universitario. UNCuyo. Unidad jóvenes y adultos y adultos mayores.

    - Asociaciones de familiares de personas con  D.I.

    - Establecimientos educativos de la Dirección de Educación Especial de la Provincia de Mendoza

    - Superintendencia de Salud Nacional. Administración de Programas Especiales

    v      Fundaciones y asociaciones dedicadas al estudio y promoción de las personas con  D.I. nacionales e internacionales.

    v      Eventos académicos y científicos donde se traten necesidades y problemáticas de las personas con  D.I.

    BENEFICIARIOS

    DIRECTOS:

    - Los jóvenes y adultos con   D.I. y sus familias usuarios del  centro de día para la Vida adulta

    - Los profesionales del Centro de Día para la Vida adulta en cuanto a conocimientos y saberes sobre la temática 

    INDIRECTOS:

    - Los jóvenes y adultos con  D.I. y sus familias usuarios de servicios educativos terapéuticos de instituciones públicas y privadas del ámbito de la salud y la educación

    - Los alumnos en formación de carreras superiores de las ciencias de la salud y la educación

    - Los profesionales en ejercicio que prestan servicios educativos y de salud para personas con  D.I.

    - Las prestadoras públicas y privadas de servicios sociales para personas con D.I.

    - Las instituciones académicas y asistenciales que investigan sobre  D.I.

    Inglés

    This qualitative study seeks to know what young and adult people with intellectual disabilities understand about being healthy, and what are their experiences regarding this subject. To this end, semi-structured interviews will be done to the youth and adult population with intellectual disability who are beneficiaries of a Day Center in the City of Mendoza. This interview will be conducted according to the unique needs of each person. This population will be asked about their health and healthy lifestyles. Transcription and analysis of the data will be done following the thematic analysis of Braun and Clarke (2006).

    On the basis of the study, there is the conviction of the need to involve the views of these people in a research, when addressing issues affecting their lives. While many studies researching the health of people with intellectual disability, relatively few of them have included such people in the research process, that is, interviewing them directly. This lack of information about them is a significant omission, under the growing call for greater inclusion and involvement of people with intellectual disabilities in research topics which are important to them (Marriott et al., 2010; Young and Cheeson, 2008).

    Specifically, this study aims to investigate the understanding and meaning of being healthy, eating a healthy diet, the dangers of substance use and the benefits of exercise, as well as knowledge about the reasons for undertaking healthy behaviors. Another aspect that should be noticed is the existence of protective and complicating factors to make effective the involvement of these people in a healthy lifestyle. The purpose of the study is to provide an analysis of how people with intellectual disabilities understand health and chose healthy lifestyles from the point of view of the protagonists themselves, as well as the identification of the factors that constitute impediments or promote health. All these factors contribute towards educational intervention practices that promote the quality of life in the lifecycle of the youth/adulthood.

    It is presumed, and thus it is suggested by the previous research, "Education, Prevention and Health Promotion in people with Down Syndrome as part of a Therapeutic Education Program for Adult Life ", that people with intellectual disabilities understand what is being healthy, and that they are aware of healthy lifestyles and the consequences of unhealthy behaviors.

    The transfer of this research is directly directed to users of the Day Centre for Adult Life, as well as to the academic fields in the training of human resources in education and health, and to other institutions of education and health services for people with Intellectual Disabilities. The circle of potential beneficiaries will consist of people with intellectual disabilities and their families, professionals undergoing training and practitioners, therapeutic and educational service providers in the field of health and education.

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Especialización en Promoción y Educación para la Salud 06/H152

    Family consumer strategies, overweight and obesity in school children from popular sectors of Mendoza.

    Director: Adriana María Ana Lía, Vilapriñó | CoDirector: Cecilia, Molina

    Palabras clave: promoción y educación para la salud, sobrepeso y obesidad infantil, sectores populares, estrategias familiares de consumo, estilos de vida saludables, sistema educativo

    Objetivos

    OBJETIVO GENERAL

    IDENTIFICAR  estrategias familiares de consumo y estilos de vida que guardan relación con el sobrepeso y la obesidad en niños de sectores populares escolarizados en el nivel primario del gran Mendoza.

                Objetivos específicos

    Describir estrategias familiares de consumo vinculadas con las relaciones familiares, los recursos y  los saberes sociales, incluyendo los trasmitidos a través de la escuela y las políticas alimentarias.

    Cotejar las estrategias alimentarias de familias destinatarias de políticas alimentarias con aquellas que no participan de ellas.

    Señalar estilos de vida de la población estudiada que operan como factores de prevención o de riesgo, para el sobrepeso y la obesidad en los niños.

    Comparar estrategias y estilos de vida que inciden en el sobrepeso y la obesidad infantiles en distintos grupos sociales

    Resultados esperados

    Información actualizada acerca de las estrategias familiares de consumo y los estilos de vida que afectan positiva y negativamente el sobrepeso y la obesidad de los niños de sectores populares del Gran Mendoza.

    Información sobre la influencia de las políticas de asistencia alimentaria en las estrategias de consumo de los sectores populares.

    Estrategias de promoción de la salud adecuadas a escuelas de diferentes sectores sociales.

    Publicación de los resultados de las dos investigaciones.

    Descripción

    El proyecto busca darle continuidad a la línea de investigación focalizada en las estrategias familiares de consumo que guardan relación con el sobrepeso y la obesidad en niños escolarizados del Gran Mendoza en el nivel primario del sistema educativo provincial. Desde una perspectiva socio - antropológica se indagará en las relaciones, los recursos y los saberes sociales que ponen en juego las familias y docentes de escuelas a las que asisten niños de los sectores populares en torno a la alimentación. Asimismo se buscará  identificar el papel de la escuela y de las políticas alimentarias implementadas en la última década en la estructuración de las modalidades de consumo y en la promoción de estilos de vida saludables. El diseño metodológico de esta investigación aplicada es cuanti-cualitativo. Se utilizarán para la recolección de datos un cuestionario que ya fue puesto a prueba en  una escuela a la que concurren niños de sectores medios; entrevistas y grupos de discusión con padres y docentes y análisis documental: estadísticas, documentos de políticas alimentarias que han afectado la comensalidad familiar. Los resultados de este trabajo serán transferidos a las familias, a docentes, profesionales de la salud y encargados de las políticas públicas relacionadas con el tema.

    Transferencia

    Los resultados serán transferidos a docentes y familias de las escuelas mendocinas, decisores de las áreas de educación, desarrollo social y salud, profesionales de la promoción y educación de la salud.

    Inglés

    The project aims to give continuity to the line research focusing on family strategies consumer related to overweight and obesity in school children of Gran Mendoza at the primary level of provincial education system . From a socio - anthropological perspective will explore in the relationships, resources and social knowledge that come into play the families and teachers schools attended by children of the popular sectors around food. Also be made to identify the role of the food policies implemented in the last decade in the structuring patterns of consumption and promoting healthy lifestyles healthy life . The methodology of this applied research is quantitative and qualitative. Will be used for a data collection questionnaire that was put to the test in a school you with children middle-income families, interviews and focus groups with parents and teachers and documentary analysis: statistics, policy documents food that have affected family commensality . The results of this work be transfered to families, teachers, professionals health and policy makers related to the subject.

    
    
  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Instituto de Nivel Inicial- FEEyE- UNCuyo 06/H146

    Texture playful in the Initial Level. A study in rooms 4 and 5 years of kindergarten

    Director: Maria Eugenia, Peralta | CoDirector: Laura Isabel, Soler

    Palabras clave: Educación Inicial; Estrategias didáctico-pedagógicas; Jardines de Infantes exclusivos

    Objetivos

    Caracterizar las estrategias didáctico- pedagógicas -en  las que  el docente del Nivel Inicial y los profesores de las áreas expresivas: Lenguaje Musical y Plástico- Visual hacen uso de la “textura lúdica”- durante la situación de enseñanza.

    1-Caracterizar los elementos visuales presentes en las salas de  4 y 5 años del Nivel Inicial en Jardines exclusivos  del Departamento de Godoy Cruz- Mendoza.

    3-Caracterizar las estrategias didáctico-pedagógicas utilizadas por los docentes del Nivel durante el “momento de trabajo”

    5- Caracterizar las estrategias didáctico- pedagógicas utilizadas por los profesores de las áreas expresivas, en sus espacios respectivos.

    Resultados esperados

          -Formar recursos humanos en el área de investigación educativa con la incorporación de profesionales egresados de esta Facultad.

     

    <p justify;"="">        -Contribuir a la difusión de los procesos de construcción de conocimiento en el ámbito universitario a la comunidad educativa, mediante aportes de estrategias  alternativas sobre la temática.

    Descripción

    El objetivo de transferencia consistirá en instancias de devolución de las conclusiones del trabajo a los docentes del Nivel involucrados. Asimismo se difundirán los resultados obtenidos en congresos y jornadas. También se prevé la elaboración de un documento sobre sugerencias referidas a las estrategias didáctico-pedagógicas, basadas en los Lenguajes expresivos de Música y Plástica Visual, elaborado por los especialistas que integran el equipo de investigación.

    Transferencia

            Comunicaciones y ponencias en Jornadas y Congresos a nivel provincial, regional y nacional.

            Se elaborará un documento sobre estrategias didáctico- pedagógicas en la que se articulen los elementos visuales, el arte y el juego. 

    Los beneficiarios directos serán los docentes y personal directivo  que se constituirán en informantes claves en las instituciones del Nivel.

     

    <p justify;"=""> Los beneficiarios indirectos, todos los docentes de Educación Inicial e Instituciones de formación superior de formadores en este Nivel.

    Inglés

     

    <p justify;"=""> This project seeks to characterize didactic-pedagogic strategies through which the teachers and educational expressive areas: Visual and Plastic Musical Language, Early Stage (in rooms 4 and 5 years of exclusive kindergartens), make use the "texture playful" in teaching situations. The strategies used, on the assumption raised are: observation, exploration and manipulation of objects and materials. Also at certain times of the teaching is done routinely exhibit development of children's productions and appreciation of them. Currently teachers and professors Level expressive areas, do their praxis combining in a particular and contextualized the different components of the teaching situation. This is geared towards the personal, social and cultural literacy of the child, globalization-articulation of content and the centrality of the game, as the pillars of specific didactic. By the above, assume the roles of cultural managers that guide each child to expressive in its particularity and the group. Within this framework is constructed category of "playful texture." This process of inquiry will be addressed from a perspective "qualitative". The research will be of type "exploratory-descriptive" as it seeks to characterize and legitimize didactic pedagogical strategies that teachers and teachers of Early Stage expressive areas implemented in the framework of "playful texture." Data collection will be done throughout the process with the same subject, ie it will be a longitudinal study, but were given different techniques. These include direct observation mentioned, non-participating and open interviews. The identification of the analyzers as dimensions lead to the determination of "theoretical categories" which will contribute to the analysis and interpretation of reality under study. The transfer target repayment instances consist of the conclusions of the work to the level of teachers involved. Also the results will be disseminated at conferences and seminars. Also provides for the preparation of a document on suggestions involving didactic teaching strategies, based on expressive languages ​​Visual Music and art, made by specialists that comprise the research team.

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Instituto de Ciencia Tecnología y Creatividad 06/H138

    Study of the socio demographic of students and graduates of the Bachelor of Environmental Education.

    Director: LILIA MICAELA, DUBINI | CoDirector: SILVIA GRACIELA, MUSSO

    Palabras clave: ciclo de complementación -egreso- formación- trayecto académico-inserción laboral-

    Objetivos

    Analizar y relacionar factores socio-demográficos, académicos y laborales que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes que iniciaron sus estudios en 2004.

    <span 11pt;="" font-family:="" calibri,="" sans-serif;"="">Indagar el impacto logrado en la inserción laboral de los estudiantes sin titulación y de los egresados.

     

     

    Resultados esperados

    Como resultado de este estudio se espera obtener un perfil de desempeño real de los estudiantes, que les permitirá a los responsables académicos de la Institución realizar modificaciones tanto el  régimen de enseñanza aprendizaje como incorporación de nuevos contenidos para optimizar su desempeño profesional en el campo de la educación ambiental.

    Con el logro de los objetivos del estudio se espera realizar un aporte al conocimiento de la relación entre factores socios demográficos y el rendimiento académico de los estudiantes y egresados de esta carrera. Este aporte se sumaría a los que se han realizado para otras carreras  tanto de la Universidad Nacional de Cuyo como de otras universidades del país. 

    Descripción

    Este proyecto propone indagar y analizar la situación de los estudiantes y egresados de la carrera de Licenciatura en Educación Ambiental, que surge como una complementación curricular para personas con titulación de nivel superior, carrera en la que para ingresar se requiere tener un título de base y de esta forma acceder a un título de grado “licenciado en educación ambiental”.  

    En el equipo surge esta inquietud debido a que, en un estudio previo se observó que gran número de  estudiantes no finalizan o demoran sus estudios habiendo regularizado y aprobado la totalidad de los espacios curriculares, no presentando sus trabajos finales de tesis para obtener la titulación. Como así mismo indagar cual ha sido la inserción laboral de aquellos que han concluido lo estudios y expectativas para continuar sus estudios de cuarto nivel.

    Frente a esta problemática, se plantean los siguientes objetivos: - nalizar y relacionar factores socio-demográficos, académicos y laborales que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes que iniciaron sus estudios en 2004; i<span calibri,="" sans-serif;="" font-size:="" 11pt;"="">ndagar el impacto logrado en la inserción laboral de los estudiantes sin titulación y de los egresados.

    Se utilizará una metodología exploratoria- descriptiva, correlacional y explicativa. Se administrarán técnicas adaptadas o elaboradas para evaluar los factores objeto de análisis.

    Se espera obtener un perfil de desempeño real de los estudiantes y egresados, que les permitirá a los responsables académicos de la Institución realizar modificaciones tanto en el régimen de enseñanza aprendizaje como la incorporación de nuevos contenidos para optimizar su desempeño profesional y proyectar estudios de cuarto nivel atendiendo a las necesidades y demandas de los egresados.

    Transferencia

    Con este estudio se podrá formular recomendaciones para contribuir al permanente mejoramiento de las fuentes de información sobre educación. En relación al mismo Ciclo de Complementación Curricular  y su respectivo plan de estudios y su gestión, los resultados de este trabajo pueden ofrecer una base diagnóstica para encauzar acciones tendientes a minimizar efectos negativos sobre el rendimiento académico de los estudiantes y en la inserción laboral. Pudiéndose proyectar el inicio de un camino de articulación con otras propuestas de formación de posgrado de la unidad académica en relación a la educación ambiental.

    Inglés
    This project proposes to investigate and analyze the situation of students and graduates of the Bachelor of Environmental Education , which arises as a complementary curriculum for people with higher level qualifications , career in which to enter are required to have a basic diploma and thus access a degree " degree in environmental education."
     
    In the team this concern arises because, in a previous study we observed that many students do not complete their studies or delay having regularized and approved all curricular areas , not presenting their final thesis for the degree. As likewise inquire what has been the employment of those who have completed the study and expectations for further study of fourth level .
     
    Faced with this problem , we set the following objectives : - Identify students who entered the cohort did not complete their training, analyze and correlate socio- demographic factors , academic and employment that affect the academic performance of students who began their studies in 2004 to investigate the impact achieved in the employment of non-degree students and graduates .
     
    The methodology will be exploratory and descriptive , correlational and explanatory . Be administered techniques adapted or developed to assess factors analyzed .
    It is expected to obtain a profile of actual performance of students and graduates , which will allow the academic Institution modifications in both the teaching and learning system and the incorporation of new content to optimize their professional and project studios fourth level meeting the needs and demands of graduates .
  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: H001

    The students in the initial state of training for teachers. National University of Cuyo

    Director: Diego, Díaz Puppato | CoDirector: Jorge Alejandro, Asso

    Palabras clave: formación docente inicial - estudiantes - diagnóstico socio-cultural - educación superior - sistema educativo provincial

    Objetivos

    Objetivo general

    • Elaborar un diagnóstico socio-cultural de los estudiantes de la cohorte 2014 de los profesorados de la Facultad de Educación Elemental y Especial - UNCuyo.

    Objetivos específicos

    • Relevar datos cuanti-cualitativos existentes en el ámbito universitario según indicadores establecidos.
    • Elaborar instrumentos y bases de datos ad hoc según necesidades emergentes en la investigación.
    • Sistematizar la información obtenida en vista a la elaboración de categorías facilitadoras de su análisis.
    • Analizar las características socio-culturales y las representaciones de los estudiantes de los profesorados de la Facultad de Educación Elemental y Especial.
    Resultados esperados
    • Modelos de instrumentos de recogida de datos cuantitativos para la actualización de diagnósticos socio- culturales.
    • Diagnóstico socio-cultural de los estudiantes de la cohorte 2014 de los profesorados de la Facultad de Educación Elemental y Especial – UNCuyo que aporte al debate de los profesores de la unidad Académica.
    • Publicaciones de los resultados.
    Descripción

    El presente proyecto de investigación se propone indagar en las características socio - culturales de los estudiantes y las distintas subjetividades construidas en ámbitos familiares y educativos diversos. Desde una perspectiva multidisciplinar (sociológica, psicológica y pedagógica) se focalizará en la elaboración de un diagnóstico de los estudiantes que ingresen en el 2014, teniendo en cuenta las variables socio-culturales de los mismos y la construcción de sus subjetividades como sujetos sociales y como estudiantes en la formación docente inicial.

    El diseño metodológico de esta investigación aplicada es cuanti-cualitativo. Se utilizarán programas informáticos: SPSS para la sistematización de los datos cuantitativos provenientes de fuentes secundarias (Sistema Guaraní, UNCuyo) y Atlas.ti para los cualitativos. Para la recolección de datos se aplicarán las siguientes técnicas a estudiantes: cuestionarios, entrevistas y grupos de discusión. Los resultados de este trabajo serán transferidos a las autoridades, los docentes de la unidad académica y en eventos científicos.

    Transferencia

    Los resultados del proceso de investigación se comunicarán prioritariamente a las autoridades y docentes de la Unidad Académica.

    También se comunicarán los resultados en eventos científicos y a interesados de otras instituciones formadoras de docentes.

    Inglés

    This project of investigation aims to inquire into the social and cultural characteristics of the students entering the university and the diverse subjectivities built in different family and educational paths. From a multiple sciences perspective (sociological, pedagogical, psychological) we will focus on the elaboration of the profile of the new students considering the sociocultural background and their situation at the present moment.

    The methodological design of this investigation is qualitative-quantitative and SPSS programs will be used to systematize the quantitative data coming from secondary sources (Guaraní System, National University of Cuyo) and Atlas.ti for the recollection of data group discussion techniques and the analysis of documents of preceding institutional investigations will be used. The results of this work will be transferred to the authorities and the teachers of the academic unit, and in scientific events.

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Facultad de Educación Elemental y Especial H002

    Processes of capital expansion and production reconversion in rural areas of Mendoza in the early XXI century.

    Director: Laura María del Rosario, Torres | CoDirector: Ana Elizabeth, SCOONES

    Palabras clave: reconversión productiva, avance del capital, horticultura, ganadería, hidrocarburos, proyectos inmobiliarios

    Objetivos

    Generales

    Analizar los procesos de expansión del capital y de reconversión productiva en algunas de las actividades económicas que se desarrollan en los territorios rurales de la provincia de Mendoza.

    Analizar las manifestaciones y conflictos territoriales que se producen en los territorios rurales de Mendoza a la luz de las dinámicas cambiantes del capital.

    Específicos

    Describir las transformaciones productivas que a partir de la década del 90 y hasta el presente, se estructuran en torno a la producción petrolera, agrícola y ganadera en Mendoza.

    Analizar los principales actores que intervienen en estas transformaciones, los diferenciales proyectos de territorialización que sustentan y los conflictos que emergen por la apropiación, uso y control de los recursos.

    Analizar la expansión de la frontera petrolera en los espacios rurales de la provincia de Mendoza, considerando con particular detenimiento los territorios provinciales donde se radican las nuevas demandas de exploración y explotación del recurso y los usos previos que esos territorios sostenían.

    Analizar los procesos de reconversión productiva que tienen lugar dentro de la actividad ganadera y la incorporación de nuevas tierras a la actividad, considerando los posibles solapamientos entre actividades ganaderas capital intensivas y territorios campesinos.

    Analizar  los cambios en los usos del suelo rural en el oasis norte a partir del abandono de la actividad agrícola a favor de emprendimientos inmobiliarios y cómo impactan en el desarrollo territorial del espacio rural-urbano.

     

    Resultados esperados

    En el plano científico

    Se ha previsto efectuar aportes que comuniquen a la comunidad científica los avances en el conocimiento según el siguiente detalle: (i) 6 comunicaciones en congresos internacionales o nacionales;  (ii) 3 publicaciones revistas nacionales o internacionales especializadas e indexadas; (iii) 1 libro con los resultados del proyecto.

    En la formación de recursos humanos

    Finalizado el proyecto, éste habrá contribuido a la formación de cuatro doctores y un magíster. Del mismo modo habrá aportado al proceso de construcción de capacidades para el ejercicio de las tareas de dirección, entre quienes ejercen las funciones de directora y co-directora. Paralelamente, en la medida en que el proyecto dará insumos teóricos y metodológicos a los espacios curriculares donde sus participantes ejercen funciones docentes, se enriquecerán los procesos de formación de recursos que la FEEyE en particular desarrolla.

    Descripción

     

     

     

    <p justify;"="">El presente proyecto se orienta a analizar los procesos de expansión del capital y de reconversión productiva y las manifestaciones y conflictos que derivan de ellos, en algunas actividades económicas que albergan los territorios rurales de la provincia de Mendoza. Corriéndonos de la actividad económica que con preeminencia ha constituido el foco del interés académico provincial, la vitivinicultura, indagaremos los procesos de reconversión productiva en la horticultura y la fruticultura, el avance de proyectos inmobiliarios sobre tierras de uso agropecuario, la expansión de la actividad petrolera y de la ganadería capitalista. Se privilegiarán las transformaciones económicas sucedidas a partir de la década de 1990 y casos específicos de conflictos o disputas desatadas por el uso, control y acceso de recursos naturales entre distintos actores de los territorios rurales mendocinos.

    Transferencia

    Se prevé la transferencia de los resultados del proyecto a diferentes actores del medio social y productivo local. Al Estado provincial (Dirección de Ganadería de Mendoza, INTA, IDR, Departamento General de Irrigación) y a los municipios de los territorios que se analicen en mayor profundidad; a los productores que se indaguen, especialmente a aquellos de perfil campesino; a instituciones educativas que requieran de apoyo académico en la actualización de sus docentes en el área de Ciencias Sociales.

    Paralelamente y como se indicó antes, en la medida en que este proyecto es conducido por docentes / investigadores que se desempeñan en los niveles de grado y postgrado, se verán beneficiados los alumnos de unos y otros espacios, por cuanto el proceso de investigación dará insumos a la actualización bibliográfica y a la presentación de resultados en los espacios académicos formales.

    Para terminar, debe destacarse que este proyecto se enlaza a uno de carácter más general que ya cuenta con financiamiento de la Secretaría de Políticas Universitarias (año 2013) Convocatoria REDES VI. En el seno de esta convocatoria, el equipo de investigación que realiza esta propuesta, presentó a concurso y obtuvo financiamiento para la ejecución del Proyecto “Los territorios de América Latina ante los procesos de investigación”, que prevé la formación de una red interuniversitaria orientada al estudio de las transformaciones territoriales que se observan en América Latina a propósito del avance territorial del capital en espacios rurales. La RED, denominada “SURCOS Red Internacional sobre Territorios y Territorialidades en América Latina”, ya conformada, integra equipos de investigación de distintas universidades de la región, entre las que destacan, la UNCuyo (Facultad de Educación Elemental y Especial); la Universidad Nacional de la Patagonia Austral; la Universidad San Buenaventura, sede Bogotá; la Universidad de Manizales (Colombia); la Universidad Autónoma de Baja California (México) y el Instituto Argentino de Investigaciones de las Zonas Áridas.

    Inglés

    This project aims to analyze the processes of capital expansion and production reconversion and the expressions and conflicts that result from them, in some economic activities in rural areas in Mendoza (Argentina). Beyond the economic activity which have been the focus of academic interest, the wine industry, we inquire the processes of production reconversion in horticulture and fruit production, advancing in real estate projects on farm lands, the expansion of the oil activity and capitalist cattle ranching. Priority will be given to the economic transformations from the 1990s and specific cases of conflicts or disputes unleashed by the use, control and access to natural resources among different actors in rural areas of Mendoza.

     

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: 06/H139

    Academic accessibility strategies to include students with disabilities at the National University of Cuyo

    Director: Maria Alejandra , Grzona | CoDirector: Adriana Nancy, Moreno

    Palabras clave: estrategias de accesibilidad - accesibilidad académica - universitarios con discapacidad – inclusión – igualdad de oportunidades

    Objetivos

    Objetivo general:

    - Conocer las estrategias de accesibilidad académica implementadas por los docentes para garantizar la equidad a los estudiantes con discapacidad

    Objetivos específicos:

    - Identificar las estrategias de apoyo específicas para garantizar el acceso al currículum en condiciones de equidad.
    - Analizar los facilitadores y obstaculizadores del proceso didáctico desde el decir de los docentes de alumnos con alguna discapacidad.
    - Describir las buenas prácticas de los profesores universitarios utilizadas para garantizar la accesibilidad académica

    Resultados esperados

    Con los resultados de la investigación se espera: facilitar acciones de accesibilidad académica contextuales y promover acciones favorecedoras de inclusión educativa a través de la igualdad de oportunidades.

    Descripción

    En la actualidad la universidad se enfrenta a diferentes demandas sociales y al  desafío que ofrecen los sujetos del aprendizaje que acceden a sus aulas. En este nuevo escenario, existe un explícito reconocimiento de la singularidad al interior de diversidad, amparado en el concepto de inclusión.

    Dentro de esta diversidad, se encuentra el incremento de postulantes y estudiantes con discapacidad, que como consecuencia de la normalización educativa de los niveles anteriores, hoy accede a los estudios superiores.

    Los países de América del Norte, al igual que en los europeos, desde hace décadas poseen políticas que garantizan la igualdad de oportunidades a los estudiantes con discapacidad. A tal efecto disponen en todas las universidades de servicios o unidades de apoyo, áreas de atención, programas, entre otros destinados a implementar diferentes medidas compensatorias y cuyo objetivo es prevenir dificultades, orientar de manera personalizada y/o equiparar las desigualdades en el acceso, permanencia y avance en los recorridos académicos.

    Con diferentes tiempos históricos y políticos, en los países de América Latina, las acciones destinadas a la equiparación de oportunidades se han incorporado en la agenda universitaria de manera reciente. En ese escenario ha comenzado a reconocerse, por ejemplo, que no ver, no escuchar, no movilizarse, no comunicarse mediante el habla o hacerlo de manera dependiente ofrece a los estudiantes con discapacidad barreras o limitaciones. Solo los apoyos ofrecidos desde el contexto pueden eliminarlas y de esa manera garantizar la igualdad de oportunidades en referencia a los pares.

    Entre todos los actores del claustro universitario, los docentes son los principales garantes del acceso a los saberes. Por ello, nuestro objeto de estudio: “estrategias de accesibilidad académica” que desarrollan los docentes, surge de la conjunción o vinculación del concepto de estrategias didácticas y accesibilidad académica.

    Nos sustentamos en dos conceptos: el de estrategias y el de accesibilidad académica. El concepto de estrategias que sostenemos es el amplio y no en el referido a las estrategias didácticas identificadas por los referentes teóricos para la formación docente (Grzona y otros, 2011), adherimos al que las define  como “el conjunto de decisiones que toma un docente, sobre los procedimientos y recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de acción educativa; organizadas y secuenciadas coherentemente con los objetivos, mediante un acto creativo y reflexivo” (Grzona y otros, 2009). En lo referido a la accesibilidad académica acordamos que integra “el principio de la accesibilidad universal a la vida universitaria” (Grzona, 2011). La accesibilidad universal es “la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible” (Ley 51/2003, España).

    Entendemos por estrategias de accesibilidad académica para la inclusión “a todas las acciones didácticas que realizan los docentes o profesores para eliminar los obstáculos y las barreras que posibilitan condiciones de equidad para los alumnos con discapacidad en la universidad” (Grzona, 2012).

    En la Rca. Argentina, este tema ha tomado más fuerza en la última década, aunque el marco legal sea previo. La Constitución Nacional, los Pactos de Derechos Humanos, la Ley 24.521/95 de Educación Superior y su modificatoria, Ley 25.573/02 -referida específicamente a la educación superior de las personas con discapacidad-, la Ley 26.206/06 de Educación Nacional, la Convención por los Derechos de las Personas con Discapacidad, adoptada por Ley N° 26379/08 garantizan la igualdad de oportunidades y establecen responsabilidades y el compromiso del Estado Argentino en la inclusión de estudiantes con discapacidad en el sistema educativo en general y en la institución universitaria en particular.
    La UNCUYO posee políticas explícitas referidas al reconocimiento de los derechos y acciones institucionales formales para garantizar la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, a partir de una Declaración Institucional (Resolución 105/04 CS) y de la creación del Programa de Inclusión de Personas con Discapacidad (Ordenanza 48/05 CS) que depende del ámbito de Rectorado, con la participación de las unidades académicas y organismos de la universidad relacionados con el tema.

    Los principios rectores de la Declaración y el Programa se podrían sintetizar en las siguientes premisas: Promover condiciones equitativas para el ingreso y desempeño de alumnos, docentes, personal de apoyo y graduados con discapacidad; Garantizar la igualdad de oportunidades y Establecer medidas tendientes a asegurar la participación plena y efectiva en el ámbito universitario de las personas con discapacidad; en síntesis, se asegura la garantía de derechos sin discriminación.
          
    A su vez, el Consejo Interuniversitario Nacional, adhirió a dos documentos elaborados por la Comisión Interuniversitaria: Discapacidad y Derechos Humanos (de la cual, también participa la UNCUYO), denominados: Programa Integral de Accesibilidad en las Universidades Públicas (Res. 426/07 y Nº 798/11) que establece:

    “La inclusión debe garantizar el real ejercicio de los derechos en los ámbitos de las Universidades Públicas, en un marco de no discriminación y de efectiva equiparación de oportunidades por lo cual, es preciso que se cumpla la legislación vigente y que se diseñen políticas tendientes a posibilitar el ingreso, la formación y el pleno desenvolvimiento en la vida universitaria de las personas con discapacidad dentro de condiciones de alta calidad y de equidad” (Res. Nº 798/11 CIN).

    La UNCuyo en su Plan  Estratégico 2021 propone tres componentes, uno de los cuales es la inclusión. En él se lee:
    “… la educación, como expresión transversal de una comunidad, es la actividad por excelencia desde la cual pueden desarrollarse todo tipo de acciones tendientes a la inclusión social y a la disminución de las desigualdades…

    Sin embargo, los marcos normativos no son suficientes para concretar las garantías mencionadas ni la accesibilidad académica de los postulantes y estudiantes con discapacidad, dado que constituyen diferentes niveles de concreción. Uno el plano de lo jurídico y normativo y otro, el de las prácticas concretas. Es necesario activar acciones planificadas y concretarlas desde la responsabilidad del entorno, en este caso, el contexto universitario, para que los apoyos neutralicen la situación de discapacidad.

    Cuando hablamos de apoyos podemos reconocer: financiamientos específicos (becas de ayuda económica, de transporte, etc.); eliminación de barreras arquitectónicas y adecuación física de los ambientes (rampas, ascensores, baños y teléfonos adaptados, luminosidad, sonoridad); incorporación de Intérprete de Lengua de Señas; realización de transcripciones en macrotipos o en Sistema Braille; grabación de textos; implementación de equipamiento técnico (lectores de pantalla, amplificadores de textos, programas especiales para personas con deficiencias auditivas, sistemas alternativos de comunicación), promoción de compañeros tutores (apoyos naturales por parte de los pares) y todo tipo de ayudas institucionales que permitan acceder en igualdad de condiciones y favorezcan la participación activa en la vida universitaria.

    Las estrategias de accesibilidad académica implementadas por los docentes para garantizar el acceso al currículo en condiciones de equidad, establecen el nexo entre las acciones didácticas y los apoyos: leer en voz alta el material que se presenta visualmente, proporcionar las copias de diapositivas y transparencias antes de la clase, ofrecer el material con la previsión necesaria para que puedan ser adecuados a los formatos accesibles (macrotipos, transcripciones en Sistema Braille, archivos para lectores de pantalla), permitir que graben las clases, presentar las evaluaciones de proceso y de producto en formatos accesibles, ofrecer formas alternativas en la evaluación (reemplazo de evaluaciones escritas por orales; mayores tiempos para terminar los exámenes), entre otras.

    En el año 2013 la UNCUYO posee 91 alumnos autodeclarados en 8 de sus 12 facultades con discapacidades visuales, auditivas, motrices, viscerales, neurológicas, del habla y en dos casos, con dos discapacidades concomitantes. El número real de estos estudiantes es mayor, pero se respeta la decisión personal de identificarse o no, en el apartado de salud de la ficha de inscripción.

    Teniendo en cuenta que nuestro contacto con las acciones del Programa de Inclusión en la UNCUYO nos advierte sobre los diferentes niveles de desarrollo en las facultades y siguiendo la línea de investigación centrada en nuestro interés por conocer diferentes aspectos del proceso didáctico y en particular de la enseñanza: Los contenidos procedimentales en la educación superior (Pacheco y Grzona y otros, 2005- 2007); Una propuesta de estrategias didácticas para la formación docente universitaria (Grzona y otros, 2007-2009); Estrategias Didácticas para la Formación Docente Universitaria: Su transferencia al aula (Grzona y otros, 2009-2011) y Estrategias didácticas utilizadas en niños y jóvenes con discapacidad visual y auditiva en Educación Especial (Grzona y otros, 2011-2013) es que surgen los interrogantes que dan origen al problema de investigación: ¿qué acciones didácticas realizan los docentes de la UNCUYO para ofrecer condiciones de equidad a los estudiantes con discapacidad?;¿Qué medidas, recursos, iniciativas, proceso innovadores pueden considerarse buenas prácticas o prácticas exitosas, desde el decir de los actores, frente a la necesidad de o para garantizar de igualdad de oportunidades? ¿Cuáles son los facilitadores y obstaculizadores del proceso didáctico que equipara oportunidades a los estudiantes con discapacidad?
      
    En el equipo hemos incorporado a alumnos y graduados con discapacidad, de diferentes facultades, como informantes clave para el desarrollo de la investigación. Nos posicionamos frente al estudio, desde la necesidad de abordar el objeto de manera complementaria, a partir de la metodología cuantitativa y cualitativa. Utilizaremos un diseño mixto, diferenciado por fases o etapas, para responder a los objetivos previstos; con un primer acercamiento, respaldado en la metodología cuantitativa y un segundo momento, a partir del estudio de casos y de esta manera cumplir con los objetivos previstos.

    Transferencia

    En el nivel superior y universitario
          Por medio de cursos de capacitación y tutorías virtuales.

    En las prácticas educativas
          A través de la resignificación de saberes y capacitación de docentes.

    En la comunidad científica
          Por medio por medio de publicaciones en revistas científicas y a través de la presentación en jornadas, seminarios, etc.

    Inglés

    Nowadays the university is facing different social demands and the challenge offered by learning subjects accessing their classrooms. In this new scenario, there is an explicit recognition of the uniqueness within the diversity, included in the concept of inclusion.

    Within this diversity, it is the increase in applicants and students with disabilities, who as a result of educational standardization of previous levels, today can access to higher education.

    The countries of North America, as European countries, have had for decades policies that guarantee equal opportunities for students with disabilities. To this end, all universities have service or support units, focus areas , programs , among others aimed to implement different compensatory measures who’s objective is preventing difficulties, give a personalized guide and / or to equalize the inequalities in access, retention and advancement in academic courses .

    With different historical and political times in Latin American countries, action to provide equal opportunities are incorporated in the university agendarecently. In this scenario has begun to recognize, for example , that not to see , not to hear , not to move , not to communicate through speech or to make it depending on something provides students with disability barriers or limitations. Only support offered from the context can eliminate and thus ensure equal opportunities with others students.

    Among all the actors of the faculty, teachers are the main guarantors of access to knowledge. Therefore, our object of study: “academic accessibility strategies “developed by teachers, arises from the conjunction or linking the concept of teaching strategies with academic accessibility.

    In this study we sustain ourselves on two concepts: accessibility strategies and academic accessibility. The concept of strategies we support is broad and not in reference to the teaching strategies identified by the theoretical framework for teacher training (Grzona and others, 2011), we adhere to the concept defined as "the set of decisions used by the teacher on procedures and resources in the different phases of an educational action plan, organized and sequenced coherently with the objectives, through a creative and thoughtful act " ( Grzona and others, 2009). In regard to academic accessibility we agree that integrates "the principle of universal accessibility to university life” (Grzona, 2011). Universal accessibility is " the condition that environments , processes, goods , products and services , as well as objects or instruments , tools and devices must have to be understandable , usable and playable by all persons in safety and comfort and in the most autonomous and natural as possible " (Law 51/2003 , Spain )

    We understand for academic accessibility strategies for inclusion "all teaching activities performed by teachers or teachers to remove the obstacles and barriers that enable equitable conditions for students with disabilities in university” (Grzona, 2012).

    In Argentina, this issue has taken more strength in the past decade, although the legal framework is antique. The Constitution, the Covenants on Human Rights, the Higher Education Law 24.521/95 and its amendment , the Law 25.573/02-refered specially to higher learning of persons with disabilities , The National Education Law 26.206/06 , the Convention on the Rights of Persons with disabilities, adopted by Law No. 26379 /08 guarantee equal opportunities and establish responsibilities and commitment of the State in the inclusion of students with disabilities in the education system in general and the university in particular.

    The UNCUYO has explicit policies on the recognition of the rights and formal institutional actions to ensure equal opportunity for people with disabilities, from an Institutional Declaration (Resolution 105 /04 CS) and the creation of the Inclusion of People with Disabilities Program (Ordinance 48 /05 CS) which depends directly from the Rector with participation of the academic units and university organizations related to the topic.

    The guiding principles of the Declaration and Programme could be summarized in the following premises: Promote equitable conditions for entrance and performance of students, teachers, support staff and graduates with disabilities; Ensuring equal opportunities and Establish measures to ensure the full and effective participation in the university of people with disabilities. In summary, it ensures the guarantee of rights without discrimination.

    Besides, the National University Council, adhere to two documents prepared by the Interuniversity Commission: Disability and Human Rights (which also involves the UNCUYO), called: Integrated Program Accessibility in Public Universities (Res. 426 /07 and No. 798/11) which states:

    "Inclusion should ensure effective exercise of rights in the areas of public universities, within a framework of non-discrimination and effective equal opportunities for which it is necessary to enforce the legislation and to formulate policies aimed at possibility the entrance, training and full development in university life of people with disabilities in terms of high quality and equity " (Res. No. 798/11 CIN).

    The UNCuyo in its Strategic Plan 2021 proposes three components, one of which is the inclusion. It reads:

    " ... Education as cross- expression of a community is the quintessential activity from which they can develop all kinds of activities aimed at social inclusion and the reducing of inequalities ...

    However, regulatory frameworks are not sufficient to realize the above warranties or academic accessibility of applicants and students with disabilities, as they constitute different levels of accomplishment. One level is the legal and regulatory framework and other, the concrete practices. It is necessary to enable planned actions and to pursue them from the responsibility of the environment, in this case, the university context, to make supports neutralize the disability situation.

    When we talk about support we talk of: specific funding (scholarships of financial aid, transportation, etc.) the removal of architectural barriers and physical adaptationof environments (ramps, lifts, adapted toilets and telephones , light , sound ) ; incorporation of Interpreter Speaking Signs , performing transcriptions in Braille or large print , recording texts; among others , implementation of technical equipment ( screen readers, text amplifiers , special computer programs for people with hearing impairments , alternative communication systems ) , promotion of peer tutors ( natural supports by partners ) and all kinds of institutional support to enable equal access and encourage active participation in university life .

    The academic accessibility strategies implemented by teachers to ensure access in terms of fairness , establish the link between teaching actions and support: read aloud the visually presented material , provide copies of slides and transparencies before class , provide the material necessary so they can be adapted to accessible formats ( large print , Braille transcriptions , files for screen readers , etc.) , allowing classes record , submit evaluations in accessible formats, offering alternative forms of evaluation ( written by replacing oral evaluations ; longer times to complete examinations ) , among others.

    In 2013 the UNCUYO has 91 self-declared students in 8 of its 12 faculties with visual, hearing, motor, visceral, neurological, speech, and in two cases, with two concomitant disabilities. The actual number of these students is higher, but it respects the personal decision whether to identify or not in the health section of the registration form.

    Given that our contact with the Inclusion Program Actions in the UNCUYO warns us about the different levels of development in the faculties and following the line of research focused on our interest in learning different aspects of the learning process and in particular the teaching : The procedural content in higher education (Pacheco andGrzona and others, 2005-2007); A proposal of teaching strategies for Teacher Training College ( Grzona and others , 2007-2009 ) Teaching Strategies for University Teacher’s formation: It’s transfer to the classroom ( Grzona and others, 2009-2011) and teaching strategies used in children and young people with visual and hearing disabilities in Special Education ( Grzona and others, 2011-2013) questions arises which originates the problem of the research : which teaching actions teachers of the UNCUYO uses to provide equal conditions for students with disabilities ? ; What measures, resources, initiatives, innovative process can be considered good practice or best practices, from the words of the actors, to ensure equality of opportunity? What are the facilitating and hindering the learning process that equalizes opportunities for students with disabilities?

    In the research team we have incorporated students and graduates with disabilities, from different faculties, as key informants for the development of the research. We will position ourselves in front of the study, from the need to address the object of the investigation in a complementary way, from the quantitative and qualitative methodology. We will use a mixed design, differentiated in stages, to answer the objectives set, with a first approach, backed in quantitative methodology and a second approach from the study of cases and thereby meet the objectives.

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Departamento Fundamentos de la Educación 06/H136

    TO THINK POLITICALLY THE EDUCATION: PROBLEMATIZATION OF DEVICES OF CONTROL OF THE SUBJECTS IN THE SCHOOL AMBIENCE

    Director: Delia, Albarracín | CoDirector: María Cecilia, Tosoni

    Palabras clave: institución escolar - dispositivos de control – resistencia - subjetivación ético-política - transformación de las prácticas escolares

    Objetivos

    Objetivo General

    Comprender situaciones educativas a partir de categorías políticas que posibiliten reconocer  configuraciones de poder de dominación, de control, de resistencia y de subjetivación presentes en ellas.

    Objetivos Específicos:

    1. Revisar distintos referentes teóricos que brinden categorías para comprender ciertos fenómenos que se manifiestan en la convivencia con otros en la institución.
    2. Analizar desde estos referentes teóricos las acciones que emprenden directivos y docentes frente a conflictos que emergen en el ámbito escolar (detectados en el proceso de investigación acción anterior) como violencia escolar, angustia de los niños por situaciones familiares, desbordes de los padres en relación con sus hijos, entre otras.
    3. Relevar otras expresiones de discursos y  prácticas que permitan validar o reajustar los análisis teóricos sobre las situaciones conflictivas que emergen en el ámbito escolar.
    4. Reconocer las respuestas políticas de los diferentes actores educativos frente a presiones y regulaciones sociales que obstaculizan innovaciones curriculares significativas desde el punto de vista de la formación ético-política.
    Resultados esperados
    • Conocimiento de casos o situaciones conflictivas de la convivencia escolar basado en el análisis de referentes teóricos diferentes y oportunamente triangulados.
    • Producciones científicas sobre las respuestas de los actores del sistema educativo frente a los dispositivos de control.
    Descripción

    El presente proyecto se sitúa en la línea de investigación sobre formación ética y ciudadana en la educación primaria. En la investigación-acción precedente al trabajar con los docentes estrategias didácticas que permitan entender problemas como la exclusión laboral, el trabajo informal y la precariedad laboral, nos encontramos con un marco institucional cuyas regulaciones ponen límites a la innovación curricular centrada en aprendizajes acerca del mundo que les toca vivir a los niños. La intención de articular los contenidos del área de Ciencias Sociales con otras áreas se vio dificultada por una cultura que responde a las prescripciones del gobierno escolar sin insertarlas en una práctica educativa propia. El aporte a la formación cívica que brindan esos saberes queda eclipsado frente a la lógica de espectacularización de organismos públicos y OSC que llevan a la escuela temas como ‘cuidado del agua’ o ‘bullying’ desvinculados del curriculum institucional. Al mismo tiempo se percibe en la escuela formas de resistencia a los permanentes requerimientos de la administración política. Se deja ver un docente desganado cuyo cuerpo en muchos casos habla, expresándose a través de enfermedades, ausencias reiteradas o licencias prolongadas. Del lado de los niños se observa falta de interés por los contenidos más exigidos desde el curriculum oficial y en cambio entusiasmo al abordar contenidos como el trabajo y los derechos y vincularlos con situaciones del contexto social.

    Desde categorías teóricas de filósofos y educadores que analizan las formas de dominación en función de las necesidades del sistema económico moderno nos preguntamos ¿qué respuestas tienen los sujetos ante los dispositivos biopolíticos de control del espacio, los tiempos, los discursos y las prácticas que produce la sociedad en la actualidad aún desde los espacios de gobierno? ¿Qué intersticios exploran o qué brechas abren para afrontar los fenómenos que se manifiestan en la convivencia escolar diaria, a modo de resistencia a esos regímenes de dominación? ¿Qué respuestas ético-políticas o qué acciones políticas elaboran los sujetos en el ámbito escolar en dirección a una innovación curricular que posibilite la formación ético-política de los educandos?

    Transferencia

    La TRANSFRENCIA se realizará a través de: * Presentación de resultados parciales y finales en eventos científicos nacionales e internacionales. * Publicación de artículos científicos. *Difusión de producciones didácticas vinculadas a la problemática investigada a través de los blogs que desarrolla la Directora.

    Los BENEFICIARIOS serán: * Miembros de la comunidad educativa que tengan acceso a los materiales* Los becarios y tesistas que se formen en el presente Proyecto de Investigación. * Los alumnos de las asignaturas de la FEEYE vinculadas al proyecto.

    Inglés

    The present project is located in the line of investigation on ethical and civil formation in the primary education. In the previous action-research , after work with teaching didactic strategies that allow to understand problems as the labor exclusion, the informal work and the labor instability, we meet an institutional frame which regulations put limits to the curricular innovation focused on learning about the world they happen to live in the children. The intention to articulate the contents of the area of Social Sciences with other areas was hindered by a culture that meets the requirements of the government without school merged by a own educational practice. The contribution to the civic formation that these knowledge offer remains eclipsed opposite to the logic of “show” of public institutions and OSC that take to the school topics as ‘care of the water’ or 'bullying' detached from the institutional curriculum. At the same time forms of resistance are perceived in the school to the permanent requests of the political administration. It is possible to see a teacher sluggish whose body in many cases speaks, expressing itself across illnesses, reiterated absences or long licenses. On the side of the children it is observed absence in interest in the contents most demanded from the official curriculum and on the other hand enthusiasm to address content such as labor and the rights and linking them with situations of social context.

    From theoretical categories of philosophers and educators who analyze the forms of domination according to the needs of the economic modern system we wonder ¿what responses do the subjects have before the biopolitical devices of control of the space, the times, the speeches and the practices that the society produces at present still from the spaces of government? ¿What interstices do they explore or what breaches do they open to confront the phenomena that are manifested in the daily school life, like resistance to these regimes of domination? ¿What ethical-political answers or what political actions do the subjects prepare in the school ambience in direction of a curricular innovation that makes possible the ethical-political formation of the pupils?

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Instituto para el Desarrollo de la Educación Especial 06/H151

    Digital Argentine sign language dictionary (2°

    Director: Ana María, Sisti | CoDirector: Andrea, Suraci

    Palabras clave: Lengua de Señas, Cultura Sorda, Comunidad Sorda, Diccionario LSA

    Objetivos

    - Identificar el contenido léxico que aún no ha sido  incorporado en el diccionario a partir del contacto permanente con la comunidad sorda de Mendoza. (definir categorías de palabras a incluir en este proyecto. Dada la complejidad de análisis de cada seña, se requerirá de la segmentación del proyecto, en etapas correlativas y sucesivas que se analizarán y determinarán en colaboración con la comunidad sorda y los asesores lingüísticos)

    - Describir las características fonológicas, morfológicas, léxicas, sintácticas, semánticas y pragmáticas de las señas seleccionadas para realizar el trabajo.

    - Analizar el vocabulario en función de los accesos posibles al diccionario.

    - Incorporar los neologismos generados a partir del ingreso de personas sordas a la Universidad.

    - Generar una versióndel diccionario para niños que contemple la seña y un ícono representativo de la misma.

    - Elaborar y difundir el diccionario. 

    Resultados esperados

    La generación del diccionario digital , accesible y actualizable de manera permanenteen forma conjunta con la comunidad sorda de Mendoza permitirá otorgarle a la lengua de señas el valor de lengua que presenta así como generar un material indispensable para el estudio de la misma. 

    Descripción

    La implementación de la Tecnicatura en Interpretación en Lengua de Señas que se dicta en la Facultad de Educación Elemental y Especial, y los proyectos realizados anteriormente: Estrategias Comunicativas en Lengua de Señas Argentina (2007-2009; cod. 06/H91) y Estrategias Comunicativas utilizadas por los Intérpretes de Lengua de Señas Argentina en Mendoza (2009-2011; cod. 06/H112), Diccionario Digital de Lengua de Señas (1ra parte) (2011/2013; cod 06/H132), este último en particular,  revelan la necesidad de profundizar en conceptos tan específicamente lingüísticos como lo son los elementos que conforman un diccionario de lengua de señas: aspectos fonológicos, léxicos, morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.El uso de las tecnologías multimediales favorecen, considerablemente el acercamiento no sólo de la comunidad sorda a la información, sino de todos aquellos que se encuentran en contacto con dicha comunidad. La elaboración del diccionario digital en lengua de señas argentina elaborado hasta el momento ha permitido ayudar a : a) Legitimar la lengua de señas argentina revirtiendo la situación sociolingüística actual en la que se encuentra la comunidad sorda de Argentina en general y de Mendoza en particular; b) Añadir información lingüística específica al estudio de dicha lengua e señas; c) Contribuir a preservar el patrimonio lingüístico de la comunidad sorda de Mendoza; d) Se convierte en un valioso elemento de estudio de la lengua no sólo para miembros de la comunidad sorda, sino además para padres, estudiantes, docentes, intérpretes y para todo aquel que desee relacionarse con ella nuestra provincia . De hecho cabe destacra, que nuestra provincia es la pionera que posee una ley que reconoce a la Lengua de Señas como patrimonio lingüístico de  la Comunidad Sorda. La continuidad del presente proyecto plantea con un enfoque metodológico cualitativo que permita la participación de todos los actores involucrados, dado que la propuesta ha surgido de los grupos de docentes de la carrera, de egresados, alumnos de dicha Tecnicatura y de miembros de la Comunidad Sorda de Mendoza.Por ello se piensa una investigación que permita analizar en profundidad, con colaboración tanto de lingüistas como de personas de la Comunidad Sorda de Mendoza, el análisis fonológico - sintáctico - semántico y pragmático de las señas que apun no han sido incorporadas al mismo, así como la posibilidad de agregar los neologismos que surgen dentro de la Comunidad Sorda a partir edl acceso de sus miembros a ámbitos universitarios. Los supuestos que guían la investigación se refieren a que es posible generar elementos teóricos y materiales de análisis respecto de la temática, específicamente sobre la Lengua de Señas Argentina, en especial de nuestra provincia. 

    Transferencia

    a) Transferencia: Se plantea a través de: a) la presentación de resultados en talleres, seminarios, congresos y jornadas de la especialidad, b) la publicación de resultados en revistas nacionales e internacionales; c) Acciones de intercambio con equipos de investigación tanto nacional como internacional.

    b) Beneficiarios: Comunidad de personas sordas, escuelas de sordos, intérpretes de lengua de señas, padres de personas sordas, las diferentes carreras universitarias que contemplan en sus asignaturas algún espacio de trabajo con personas sordas. 

    Inglés

    The implementation of the Tecnicatura in interpretation in sign language that is taught in the Faculty of elementary and special education, and the projects: strategies Comunicativas Argentina sign language and Comunicativas strategies used by the Argentina sign language interpreters in Mendoza, is that manifest the need to delve into concepts so specifically linguistic as they are the elements of a dictionary: phonological, syntactic, semantic and pragmatic aspects. The reality in which we find ourselves in our country is that there are glossaries which put a word in Spanish, the password corresponding with some examples of use cases; but we have not found dictionaries of sign language to explain the concept of the words in sign language. But initially it had been raised as a possible extension project, the reality is that since the linguistic analysis should be carried out, is that we decided to investigate on the basis of: to) analyze the characteristics that must present a dictionary of these characteristics; (b) select the criteria for preparation; ((c) have updated and of local sign language bibliographic material to broaden the theoretical spectrum of subjects in the race, and d) register, gradually the existing signs and new vocabularies that arise from the inclusion of deaf people in University environments. The work is even a qualitative methodological approach to the participation of all actors involved, given that the proposal has emerged from the groups of teachers in the career of graduates, students of the Tecnicatura and members of the deaf community of Mendoza.Therefore there is a research to analyse in depth, with the help of people from the deaf community, both linguists parsing phonological-- semantic and pragmatic of the sign. The assumptions that guide the research concern that it is possible to generate theoretical elements and materials analysis of the issue, specifically on the language of sign Argentina. 

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Instituto para el Desarrollo de la Educación Especial 06/H151

    Digital Argentine sign language dictionary (2°

    Director: Ana María, Sisti | CoDirector: No, Corresponde

    Palabras clave: Lengua de Señas, Cultura Sorda, Comunidad Sorda, Diccionario LSA

    Objetivos

    - Identificar el contenido léxico que aún no ha sido  incorporado en el diccionario a partir del contacto permanente con la comunidad sorda de Mendoza. (definir categorías de palabras a incluir en este proyecto. Dada la complejidad de análisis de cada seña, se requerirá de la segmentación del proyecto, en etapas correlativas y sucesivas que se analizarán y determinarán en colaboración con la comunidad sorda y los asesores lingüísticos)

    - Describir las características fonológicas, morfológicas, léxicas, sintácticas, semánticas y pragmáticas de las señas seleccionadas para realizar el trabajo.

    - Analizar el vocabulario en función de los accesos posibles al diccionario.

    - Incorporar los neologismos generados a partir del ingreso de personas sordas a la Universidad.

    - Generar una versióndel diccionario para niños que contemple la seña y un ícono representativo de la misma.

    - Elaborar y difundir el diccionario. 

    Resultados esperados

    La generación del diccionario digital , accesible y actualizable de manera permanenteen forma conjunta con la comunidad sorda de Mendoza permitirá otorgarle a la lengua de señas el valor de lengua que presenta así como generar un material indispensable para el estudio de la misma. 

    Descripción

    La implementación de la Tecnicatura en Interpretación en Lengua de Señas que se dicta en la Facultad de Educación Elemental y Especial, y los proyectos realizados anteriormente: Estrategias Comunicativas en Lengua de Señas Argentina (2007-2009; cod. 06/H91) y Estrategias Comunicativas utilizadas por los Intérpretes de Lengua de Señas Argentina en Mendoza (2009-2011; cod. 06/H112), Diccionario Digital de Lengua de Señas (1ra parte) (2011/2013; cod 06/H132), este último en particular,  revelan la necesidad de profundizar en conceptos tan específicamente lingüísticos como lo son los elementos que conforman un diccionario de lengua de señas: aspectos fonológicos, léxicos, morfológicos, sintácticos, semánticos y pragmáticos.El uso de las tecnologías multimediales favorecen, considerablemente el acercamiento no sólo de la comunidad sorda a la información, sino de todos aquellos que se encuentran en contacto con dicha comunidad. La elaboración del diccionario digital en lengua de señas argentina elaborado hasta el momento ha permitido ayudar a : a) Legitimar la lengua de señas argentina revirtiendo la situación sociolingüística actual en la que se encuentra la comunidad sorda de Argentina en general y de Mendoza en particular; b) Añadir información lingüística específica al estudio de dicha lengua e señas; c) Contribuir a preservar el patrimonio lingüístico de la comunidad sorda de Mendoza; d) Se convierte en un valioso elemento de estudio de la lengua no sólo para miembros de la comunidad sorda, sino además para padres, estudiantes, docentes, intérpretes y para todo aquel que desee relacionarse con ella nuestra provincia . De hecho cabe destacra, que nuestra provincia es la pionera que posee una ley que reconoce a la Lengua de Señas como patrimonio lingüístico de  la Comunidad Sorda. La continuidad del presente proyecto plantea con un enfoque metodológico cualitativo que permita la participación de todos los actores involucrados, dado que la propuesta ha surgido de los grupos de docentes de la carrera, de egresados, alumnos de dicha Tecnicatura y de miembros de la Comunidad Sorda de Mendoza.Por ello se piensa una investigación que permita analizar en profundidad, con colaboración tanto de lingüistas como de personas de la Comunidad Sorda de Mendoza, el análisis fonológico - sintáctico - semántico y pragmático de las señas que apun no han sido incorporadas al mismo, así como la posibilidad de agregar los neologismos que surgen dentro de la Comunidad Sorda a partir edl acceso de sus miembros a ámbitos universitarios. Los supuestos que guían la investigación se refieren a que es posible generar elementos teóricos y materiales de análisis respecto de la temática, específicamente sobre la Lengua de Señas Argentina, en especial de nuestra provincia. 

    Transferencia

    a) Transferencia: Se plantea a través de: a) la presentación de resultados en talleres, seminarios, congresos y jornadas de la especialidad, b) la publicación de resultados en revistas nacionales e internacionales; c) Acciones de intercambio con equipos de investigación tanto nacional como internacional.

    b) Beneficiarios: Comunidad de personas sordas, escuelas de sordos, intérpretes de lengua de señas, padres de personas sordas, las diferentes carreras universitarias que contemplan en sus asignaturas algún espacio de trabajo con personas sordas. 

    Inglés

    The implementation of the Tecnicatura in interpretation in sign language that is taught in the Faculty of elementary and special education, and the projects: strategies Comunicativas Argentina sign language and Comunicativas strategies used by the Argentina sign language interpreters in Mendoza, is that manifest the need to delve into concepts so specifically linguistic as they are the elements of a dictionary: phonological, syntactic, semantic and pragmatic aspects. The reality in which we find ourselves in our country is that there are glossaries which put a word in Spanish, the password corresponding with some examples of use cases; but we have not found dictionaries of sign language to explain the concept of the words in sign language. But initially it had been raised as a possible extension project, the reality is that since the linguistic analysis should be carried out, is that we decided to investigate on the basis of: to) analyze the characteristics that must present a dictionary of these characteristics; (b) select the criteria for preparation; ((c) have updated and of local sign language bibliographic material to broaden the theoretical spectrum of subjects in the race, and d) register, gradually the existing signs and new vocabularies that arise from the inclusion of deaf people in University environments. The work is even a qualitative methodological approach to the participation of all actors involved, given that the proposal has emerged from the groups of teachers in the career of graduates, students of the Tecnicatura and members of the deaf community of Mendoza.Therefore there is a research to analyse in depth, with the help of people from the deaf community, both linguists parsing phonological-- semantic and pragmatic of the sign. The assumptions that guide the research concern that it is possible to generate theoretical elements and materials analysis of the issue, specifically on the language of sign Argentina. 

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Instituto de Lectura y Escritura. 06/H143

    Oral and written production of argumentatives speeches in the basic education.

    Director: SUSANA ESTELA, ORTEGA DE HOCEVAR | CoDirector: Ana isabel, Torre

    Palabras clave: Lengua oral. Lengua escrita. Competencia productiva. Competencia argumentativa. Competencia metacognitiva. Aprendizaje. Educación básica.

    Objetivos

    1. Generales

    1.1. Describir el desarrollo de la competencia productiva  oral y escrita de textos argumentativos alcanzado por niños  pertenecientes a  sexto año de educación general básica.

    1.2. Elaborar y aplicar una secuencia didáctica para la enseñanza de la producción oral y escrita de textos argumentativos.

    1.3. Establecer  si los niños, en su proceso de producción de textos argumentativos,  son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas.

    2. Específicos

    2.1. Formalizar la implementación de una secuencia didáctica para el desarrollo de estrategias de producción de géneros argumentativos orales y escritos en niños de sexto grado de la escolaridad básica.

    2.2. Evaluar la correlación entre las competencias desarrolladas en los niños (pretest) y el plan de enseñanza implementado (postest).

    2.3. Describir las interacciones verbales y su incidencia en el desarrollo de competencias para la producción de discursos argumentativos.

    2.4. Comparar los resultados de los niños de la muestra obtenidos en el período anterior.

    2.5. Comparar los resultados obtenidos con el grupo control.

    2.4. Analizar si las  reflexiones metacognitivas y metalingüística inciden en el logro de una mayor competencia discursiva.

     

    Resultados esperados

    -  Identificación de las dificultades y logros de los alumnos en la producción de textos argumentativos.

    -  Aportes para la reflexión y discusión de esta temática como así también acerca de su aplicación en otros contextos escolares, teniendo en cuenta los propios contextos de producción. 

    <p justify;"=""> -   Producción de un texto que sintetice los aportes estratégicos y didácticos para la enseñanza y evaluación de la producción escrita

     

    Descripción
    <p justify;"=""> El presente proyecto de investigación es la continuidad de los proyectos realizados por el mismo equipo durante los períodos 2009/2011 y 2011/2013.  La propuesta se dirige ahora al segundo ciclo de la escuela primaria. Mediante los aportes de la Psicología Cognitiva, de la Psicolingüística, de la Lingüística textual y de la Teoría de la Enunciación, se propone investigar el nivel de desarrollo de competencia productiva de textos argumentativos en  el mismo grupo de niños tomados en períodos anteriores y que en este momento están cursando el segundo ciclo de educación primaria.  El trabajo se realizará en el contexto en que son producidos los textos argumentativos. También nos proponemos corroborar si la implementación de una adecuada mediación pedagógica y la utilización por parte del docente de estrategias discursivas pertinentes favorecen el desarrollo de esta competencia.  En función de ello, los objetivos generales son: a- Describir el desarrollo de la competencia productiva  oral y escrita de textos argumentativos alcanzado por niños  pertenecientes a  sexto año de educación general básica. b- Elaborar y aplicar una secuencia didáctica para la enseñanza de la producción oral y escrita de textos argumentativos. c- Establecer  si los niños, en su proceso de producción de textos argumentativos,  son capaces de efectuar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas. d- Describir las interacciones verbales y su incidencia en el desarrollo de competencias para la producción de discursos argumentativos. Esta investigación se justifica, en primer lugar, debido a los escasos estudios realizados sobre producción escrita de textos argumentativos en niños de educación básica de habla hispana en Latinoamérica (la realización de la misma ha sido solicitada en reiteradas oportunidades en ocasión de exponer la del primer ciclo) y, en segundo lugar, por el alto índice de fracaso de los alumnos de todos los niveles en la modalidad textual mencionada. La investigación, de carácter descriptivo, cuasi experimental, se llevará a cabo en dos escuelas de escolaridad común urbanas.  En una de las cuales se aplicará la secuencia didáctica mientras que la segunda servirá de grupo control. A través del corpus se espera describir el nivel de desarrollo de la competencia argumentativa de los sujetos de la muestra y comparar los resultados obtenidos por ambos grupos. Ello implicará la identificación de los tipos de argumentos que pueden emplear, si utilizan conectores argumentativos, organizadores textuales, verbos de opinión  como así también si son capaces de incorporar otras voces a su texto. Así mismo se espera lograr, a partir de la aplicación de la secuencia didáctica, una mayor compresión de los múltiples procesos que intervienen en la compleja tarea de producir un texto argumentativo como también  precisar si los niños son capaces de realizar reflexiones metacognitivas y metalingüísticas durante el proceso de gestación del mismo. La transferencia se realizará a través de presentaciones en eventos nacionales e internacionales, mediante la discusión con otros grupos de estudio, la realización de cursos, talleres, jornadas y asesoramiento a instituciones del medio y la publicación en revistas especializadas. Asimismo los nuevos conocimientos serán transferidos a los alumnos de la facultad tanto de grado como de posgrado.

     

    Transferencia

     3.1. Transferencia:

    -  Presentación de conclusiones parciales y finales  en jornadas, seminarios,  simposios y  congresos.

     -  Presentación y discusión  en talleres y/o encuentros realizados con escuelas del medio de distintas modalidades.

     -  Asesoramiento a escuelas del medio.

     -  Publicación de los resultados en revistas científicas nacionales e internacionales.

     -  Difusión de los resultados a través del Instituto de Lectura y Escritura y de la red electrónica  de la Cátedra UNESCO.

     

    3.2. Beneficiarios

    - Directos: alumnos y docentes de educación básica.

    - Indirectos: alumnos del profesorado de educación general básica, de sordos, de deficientes visuales y de   débiles mentales y motores. Alumnos de posgrado: Carrera Maestría en Lectura y Escritura

     

     

     

     

    Inglés
    <p justify;"=""> The present research project is the continuity of the projects carried out by the same team during the 2009 / 2011 and 2011 / 2013, the proposal now goes to the second cycle of basic education. Through the contributions of cognitive psychology, psycholinguistics, textual Linguistics and theory of the enunciation, intends to investigate the level of development of productive competence of texts argumentative in the same group of children taken in previous periods and which currently are studying the second cycle of basic education. The work will take place in the context in which argumentative texts are produced. We also propose we verify if adequate teaching mediation implementation and use by the relevant discursive strategies teacher favors the development of this competition. In function of this, the General objectives are: - to describe the development of oral and written production competence of argumentative texts reached by children belonging to the sixth year of basic general education. B develop and implement a teaching sequence for the teaching of oral and written production of argumentative texts. c-set if the children, in their process of production of argumentative texts, are able to carry out reflections Metacognitive and metalinguistic. D. dwrite the verbal interactions and their impact on the development of skills for the production of argumentative speeches. This research is justified, first, because few studies on written production of argumentative texts in children of basic education of speaking in Latin America and, secondly, by the high failure rate of students at all levels in the aforementioned text mode. Research, descriptive, quasi-experimental, will take place in two urban schooling common schools. In one of them applies the didactic sequence while the second will serve as a control group. Through the corpus is expected to describe the level of development of the argumentative competence of the subjects of the sample and compare the results obtained by both groups. This will involve the identification of the types of arguments that can be used, if they used textual argumentative, organizers connectors, verbs of perception as well as if they are able to add other voices to your text. Also expected to achieve, through the application of the teaching sequence, a higher compression of the multiple processes involved in the complex task of producing an argumentative text as also state whether children are capable of performing reflections Metacognitive and metalinguistic during the gestation of the same process. Transfer will take place through presentations at national and international events, through discussion with other groups of study, conducting courses, workshops, conferences and consulting institutions in the middle and the publication in specialized magazines. Also new knowledge will be transferred to the students of the Faculty of degree and postgraduate.

     

     

     

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Facultad de Educación Elemental y Especial 06/H150

    Digital Scenarios and ICT skills development in students of the Faculty of Education, UNCuyo.

    Director: María Cecilia , Sayavedra | CoDirector: Mónica Teresa, Matilla

    Palabras clave: Escenarios didácticos digitales, escenarios didácticos, aprendizaje de la enseñanza, competencias TIC, tecnologías de la información y la comunicación, formación del profesorado

    Objetivos

    Objetivo General:

    Analizar las competencias TIC de los estudiantes de profesorados de la Facultad de Educación a partir de las descripciones que hacen sobre el uso que hacen de los escenarios digitales.

    Objetivos Específicos:

    Identificar las competencias TIC definidas para estudiantes universitarios según estándares internacionales

    Identificar los niveles de competencias TIC del alumnado de la Facultad de Educación según los estándares internacionales

    Caracterizar los escenarios digitales utilizados en el proceso de aprendizaje de estudiantes universitarios

     

    Resultados esperados

    La elaboración de un documento con las bases para la ejecución de innovaciones didácticas en escenarios digitales que promuevan el desarrollo de competencias TIC en los futuros docentes Serán beneficiarios los alumnos y docentes de la Facultad de Educación de la UNCuyo, provenientes de diferentes campos disciplinares.

    Descripción

    En el contexto de la formación universitaria en general y de la formación del profesorado en particular, hay coincidencia respecto de las dificultades de los estudiantes para incorporar las TIC en los procesos de aprendizaje en la universidad. Los nuevos escenarios digitales plantean la necesidad de una reconfiguración de la enseñanza en la universidad, para que favorezca el desarrollo de las competencias TIC en el alumnado de los profesorados. Los futuros profesionales de la educación deben dominar el  uso didáctico de herramientas digitales para la toma de decisiones respecto de: la información más pertinente, las metodologías y las estrategias de enseñanza y aprendizaje más adecuadas tanto para las modalidades presenciales como virtuales. El objetivo central que articula las decisiones teóricas y metodológicas es: Analizar las competencias TIC de los estudiantes de profesorados de la Facultad de Educación a partir de las descripciones que hacen sobre el uso que hacen de los escenarios digitales. El proceso de investigación se ejecutará desde la lógica de la metodología cuantitativa. Circunscribiendo los objetivos que se pretenden a una investigación de tipo descriptiva – por encuesta, con un diseño no experimental. La transferencia se realizará a través de la difusión de un documento con las bases para la ejecución de innovaciones didácticas en escenarios digitales que promuevan el desarrollo de competencias TIC en los futuros docentes Serán beneficiarios los alumnos y docentes de la Facultad de Educación de la UNCuyo, provenientes de diferentes campos disciplinares.

    Transferencia

    Como transferencia del proyecto se elaborará un documento base para el diseño e implementación de innovaciones didácticas en escenarios digitales que promuevan el desarrollo de competencias TIC en los futuros docentes. La transferencia a través de publicaciones y participación en eventos científicos, contribuirá para la resignificación de los escenarios digitales en la formación de profesorado. El documento elaborado se podrá utilizar como punto de referencia para la ejecución de innovaciones didácticas en propuestas de enseñanza en escenarios digitales para la formación docente de los diferentes niveles del sistema educativo. Beneficiarios: Alumnos y docentes de la Facultad de Educación de la UNCuyo de diferentes campos disciplinares. Instituciones Educativas interesadas en la incorporación de las TIC a los escenarios didácticos. 

    Inglés
    In the context of university education in general and teacher education in particular , there is agreement about the difficulties of students to incorporate ICT into the learning process at the university. The new digital scenarios suggest the need for a reconfiguration of teaching in the university, to promote the development of ICT skills in students of the faculties . Future education professionals must master the educational use of digital tools for making decisions about : the most relevant information , methodologies and strategies most appropriate teaching and learning for both face and virtual modalities . The central objective articulates the theoretical and methodological decisions is: Analyze the ICT skills of students in faculties of the School of Education from the descriptions they make about their use of digital scenarios . The research process will run from the logic of quantitative methodology . Circumscribing the objectives sought a descriptive research - by poll, with a non-experimental design . The transfer is done through the dissemination of a document with the foundation for the implementation of educational innovations in digital scenarios that promote the development of ICT skills in future teachers shall benefit students and teachers of the Faculty of Education at the local University , from different disciplinary fields .
     
     

     

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Departamento de Ciencias del Lenguaje. Instituto de Logopedia. 06/H140

    Evaluation of morphosyntactic and phonological development in children between 4 and 7 years old with language delays.

    Director: Cristina Elisabeth, Gutierrez | CoDirector: Ana María Jorgelina, Repetto

    Palabras clave: Lenguaje oral, desarrollo gramatical, desarrollo fonológico, retraso del lenguaje, instrumentos de medición.

    Objetivos

    General

    - Evaluar el desarrollo fonológico y morfosintáctico en niños entre 4 y 7 años de edad cronológica con retraso del lenguaje.

    Específicos

    - Aplicar el Registro de Desarrollo Fonológico Infantil (ReDFI) y el Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales (CEG) en niños con retraso del lenguaje que asistan al Servicio de Terapia del Lenguaje en el Hospital Universitario, durante el año 2014.

    - Describir la competencia fonológica y morfosintáctica de los niños con retraso del lenguaje.

    - Analizar el perfil psicolingüístico de los niños evaluados para caracterizar el retraso del lenguaje.

    - Detectar la presencia de nuevos indicadores diagnósticos a partir de la aplicación de los instrumentos.

    Resultados esperados

    a- Aplicar y validar los instrumentos de evaluación del desarrollo morfosintáctico y fonológico en niños/as con retraso del lenguaje.

    b- Conocer las dificultades morfosintácticas y fonológicas que manifiestan los niños/as con retraso del lenguaje.

    c- Caracterizar la población evaluada a partir de un perfil psicolingüístico.

    d- Aportar nuevos elementos para establecer categorías diagnósticas de retraso y desviación en el desarrollo del lenguaje.

    Descripción

    Este proyecto se sustenta en los resultados obtenidos en las investigaciones realizadas en el período 2009-2011 y 2011-2013 sobre la aplicación de modelos procedimentales en la evaluación del desarrollo morfosintáctico y fonológico, para la detección de problemas del lenguaje en niños/as entre 5 y 6 años de edad cronológica que cursan el Nivel Inicial de educación común. Tiene como marco disciplinar a la Psicología Cognitiva, la Psicolingüística, la Lingüística y la Logopedia. Se propone evaluar el desarrollo fonológico y morfosintáctico en niños entre 4 y 7 años con retraso del lenguaje.

    En función de ello, se plantea como objetivo general: “Evaluar el desarrollo fonológico y morfosintáctico en niños entre 4 y 7 años de edad cronológica con retraso del lenguaje”. Se formulan como objetivos específicos: “Aplicar el Registro de Desarrollo Fonológico Infantil (ReDFI) y el Test de Comprensión de Estructuras Gramaticales (CEG) en niños con retraso del lenguaje que asistan al Servicio de Terapia del Lenguaje en el Hospital Universitario, durante el año 2014”; “Describir la competencia lingüística de los niños evaluados” y “Analizar las categorías fonológicas y morfosintácticas para elaborar un perfil lingüístico”.

    Los resultados de las investigaciones anteriormente realizadas (2009-2011; 2011-2013) referidas a la validación de instrumentos de medición del desarrollo lingüístico justifica la aplicación de las pruebas en niños/as con retraso del lenguaje. Asimismo, la evaluación del desarrollo morfosintáctico y fonológico, variables consideradas predictivas del desarrollo lingüístico se convierte en una herramienta útil para establecer una diferencia entre la categoría diagnóstica de retraso y de trastorno lingüístico, en la franja etaria entre 4 y 7 años. De este modo queda ampliamente justificado el estudio desde una doble finalidad: por un lado, validar instrumentos que evalúen el desarrollo del lenguaje en el componente morfosintáctico y fonológico en niños con retraso del lenguaje, y por otro, elaborar un perfil psicolingüístico atendiendo a los procesos de producción y comprensión del lenguaje, que posibilite un diagnóstico más certero de retraso o desviación.

    El diseño de investigación corresponde a un estudio no experimental, descriptivo y transeccional con una metodología cuantitativa y cualitativa en el análisis de los datos. La población de estudio la integrarán niños/as entre 4 y 7 años de edad que asistan al Servicio de Terapia del Lenguaje en el Hospital Universitario, durante el año 2014. La muestra se constituirá con los niños/as con retraso del lenguaje asistidos en el Servicio de Terapia del Lenguaje, y que concurran a instituciones escolares de educación común, en la provincia de Mendoza.  El número de niños que integrarán la muestra se determinará en función de la población asistida en el Servicio de Terapia del Lenguaje, durante el periodo señalado.

    Con los resultados de este estudio se espera obtener un perfil psicolingüístico de niños/as con retraso en el desarrollo del lenguaje, a partir de los instrumentos de evaluación aplicados. Una identificación temprana de los problemas lingüísticos favorecerá no sólo un mejor pronóstico sino que podrá reducir el impacto negativo en los aprendizajes escolares. La transferencia se realizará mediante la publicación de los resultados en revistas científicas, y la presentación de trabajos en eventos nacionales e internacionales.

    Transferencia

    Transferencia

     -  Presentación de conclusiones parciales y finales en jornadas, seminarios, simposios y congresos.

      -  Publicación de los resultados en revistas científicas nacionales e internacionales.

     -  Difusión de los resultados a través del Instituto de Logopedia de la Facultad de Educación Elemental y Especial. UNCuyo.

     Beneficiarios

    Directos: docentes de Educación Inicial y de Educación Primaria. Profesionales vinculados con la atención de niños con problemas del lenguaje. Estudiantes del Profesorado de Educación General Básica y del Profesorado en Sordos y Terapia del Lenguaje. Estudiantes de posgrado de la Carrera de Maestría en Lectura y Escritura.

    Indirectos: escolares de Nivel Inicial y 1º año de Educación Primaria. Padres y familiares. Otros profesionales de la Educación.

    Inglés

    This project is based on previous researches (2009-2011 and 2011-2013) about the grammatical and phonological development assessment inchildren between 5 and 6 years old. It is based on Cognitive Psychology, Psycholinguistic, Linguistic and Speech Therapy. The general objective is to evaluatethe grammatical and phonological development assessment inchildren between 4 and 7 years old with language delay. The specific objectives are: "Apply the Child Phonological Development Record (ReDFI) and the Test of Grammatical Structures Understanding (CEG) in children with language delay attending the Speech Therapy Department at the University Hospital during the year 2014" , "Describe language skills of children with language delay," "Analyze the psycholinguistic profile of children to characterize language delay" and "Detect the presence of new diagnostic indicators from the application of the instruments".

    Morphosyntactic and phonological development as predictors of language development becomes a useful tool to differentiate between delay and language impairment in children between 4 and 7 years old. This research is justified for two purposes: to validate measurement instruments and characterize the language delay or disorder. The study population will be children attending Language Therapy Service at the University Hospital. The sample integrated children between 4 and 7 years old to submit language delay and who attend schools in the province of Mendoza. It is a non-experimental, descriptive and transversal quantitative methodology and qualitative data analysis.

    The transfer will be made by publishing the results in scientific journals and presenting papers in national and international events.

     

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Facultad de Educación Elemental y Especial 06/H144

    TEACHING THE NEW STAGES: a question of technological convergence, cognitive and social.

    Director: MARIA FERNANDA, OZOLLO | CoDirector: VIVIANA ANDREA, LEO

    Palabras clave: Convergencias educativas y tecnológicas – Escenarios didácticos- Docencia Universitaria- Formación docente

    Objetivos

    Objetivos Generales

    • Caracterizar y clasificar los modos de uso de tecnologías educativas convergentes en las aulas como apoyo a la enseñanza mediada y mediatizada por ellas.
    • Elaborar criterios didácticos para un uso de las TEP de modo de propiciar la interactividad cognitiva.

    Objetivos Específicos

    • Identificar modos de uso de tecnologías educativas convergentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje que desarrollan en sus clases.
    • Identificar las concepciones didácticas subyacentes en dichos modos de uso.
    • Establecer relaciones entre los modos de uso de las tecnologías educativas convergentes y los presupuestos didácticos que las sustentan.
    • Desarrollar criterios y lineamientos teóricos prácticos para la configuración de escenarios didácticos desde la concepción de convergencia. 
    Resultados esperados

    a)     Publicación de un documento teórico que de cuenta, por un lado de las relaciones entre  los modos de uso de las tecnologías educativas convergentes y los presupuestos didácticos que las sustentan, y por otro de los  criterios y lineamientos teóricos prácticos para la configuración de escenarios didácticos desde la concepción de convergencia.

    b)    Propuesta de criterios teóricos y metodológicos para la configuración de escenarios didácticos en la formación de docentes para la construcción social del conocimiento

    c)     Instancias de formación para docentes de los profesorados universitarios sobre el uso de tecnologías digitales desde un enfoque de convergencia.

    Descripción

    El equipo investigador, conformado por docentes e investigadores de la Universidad Nacional de Cuyo como así también por miembros de la Dirección de Educación a Distancia e Innovación Educativa de la mencionada Universidad, viene investigando y desarrollando un esquema de gestión en la temática referida a las tecnologías digitales aplicadas a los procesos educativos en general y a los desafíos que plantean los entornos virtuales de enseñanza y de aprendizaje en la educación universitaria.

    El recorrido realizado ha profundizado su análisis e implementación de innovaciones desde los marcos de referencia de la Psicología Cognitiva, la semiótica interpretativa y los modelos de desarrollo tecnológicos de código abierto o comúnmente denominados Open Source.

    Desde este lugar de interés sostenido es que el equipo focaliza, en este proyecto, la cuestión de la relación entre educación superior y tecnologías educativas en la formación de docentes en la UNCuyo, a modo de profundización del proyecto anterior denominado “Las representaciones de los docentes de educación secundaria sobre la enseñanza con el uso de tecnología digital: requerimientos para la formación universitaria de docentes”. En dicho proyecto nuestro objetivo fue caracterizar las representaciones docentes de educación media en relación con el uso de tecnología digital en sus prácticas didácticas y proponer rasgos y criterios la enseñanza en los profesorados de la UNCuyo.

    En esta oportunidad nos interesan las prácticas educativas efectivas que desarrollan los docentes que utilizan tecnologías educativas en sus procesos de mediación y mediatización de la enseñanza, a la luz de las actuales tendencias del enclave tecnológico, en las que la convergencia constituye un nodo central desde la perspectiva tecnológica, cognitiva y social.

    Vale señalar, que la relación entre educación superior y tecnologías ha ido mutando con el correr del tiempo en sus propósitos siempre complementarios, no sin contradicciones, tensiones y mixturas, desde las TIC (tecnologías de la información y la comunicación), hacia las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) y recientemente valorando además del propósito informativo y el del aprendizaje, el del  empoderamiento y la participación de cada actor involucrado en el proceso didáctico. Las TEP (tecnologías para el empoderamiento y la participación), inicialmente utilizadas con forma de redes sociales o portales para la participación ciudadana, se presenta como problemática en la educación superior, como una nueva forma de resolver el escenario didáctico en el que las tecnologías son convergentes y los actores se constituyen en micro-medias autónomos. 

    En esta dirección, interesa indagar en dos sentidos. Por un lado, los modos de uso didáctico de dichas herramientas y entornos como soporte convergente de su intervención didáctico-pedagógica en el aula. Por otro lado,  y complementariamente, importa visibilizar el impacto de la convergencia tecnológica en las nuevas configuraciones de escenarios de formación. En este sentido, se podrá avanzar en la construcción de criterios y lineamientos didácticos innovadores que fortalezcan las buenas prácticas de en un contexto de convergencia integral.

    Como una anticipación de sentido, podemos decir que probablemente, conviven diversos modos de uso de las tecnologías digitales vinculados a las TIC (propósito informativo) y a las TAC (propósito cognitivo). Sin embargo, la participación, la colaboración y el empoderamiento (TEP), como eje fundante de la construcción cognitiva aparecen diluidos y difusos. Esto podría vincularse en algunos casos a la falta de uso didáctico de las herramientas colaborativas de forma convergente que favorezcan la mediación en estos escenarios, y en otros podría referirse a un desconocimiento por parte de los docentes de la influencia de la interactividad social en la construcción de conocimiento.

    El proyecto de investigación propone la descripción de los escenarios didácticos que pueden reconstruirse a partir a partir de la observación de las diversas formas de uso que los docentes realizan de las TIC, las TAC y las TEP,  a la vez, la definición de criterios didácticos consistentes en el uso de las mismas.

    Sin duda, las actuales coordenadas de la política educativa nacional ofrecen espacios y prácticas para realizar nuestro estudio. Desde la misma Ley de Educación Nacional, N° 26.206, se incorpora en la agenda pedagógica nacional la cuestión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) e interpelan tanto a la configuración institucional como al desarrollo curricular del aula en el desarrollo. Ejemplo de este enunciado es el desarrollo que se viene realizando a través del Programa Conectar Igualdad, en el marco de la actual política nacional de inclusión digital educativa.

    Asimismo, dentro la Universidad Nacional de Cuyo, se contextualizan estas líneas en diversos programas y proyectos, específicamente se abordará el Programa de Inclusión Socio Digital y Educativa de esta Universidad en su eje vinculado a los profesorados.

    Frente a estos desafíos, se plantean como interrogante de partida:

    -          ¿Qué tecnologías educativas utilizan los docentes en sus prácticas?

    -          ¿De qué formas utilizan los docentes las tecnologías educativas convergentes en sus clases?

    -          ¿Qué concepciones didácticas subyacen en estas formas de utilización?

    -          ¿Qué escenarios pedagógicos pueden reconstruirse desde la observación de las clases?

    -          ¿Qué lineamientos y criterios didácticos y tecnológicos pueden colaborar para la configuración de escenarios pedagógicos que tiendan a una construcción social del conocimiento?

    La búsqueda de respuestas a estos interrogantes iniciales implicará, al proceso de investigación, ir develando significados y sentidos a partir de las siguientes preguntas específicas (éstas, se podrán reconstruir o abrir en otras nuevas de acuerdo a la evolución del proceso):

    o    ¿Cuáles son los modos de uso de las tecnologías educativas convergentes en el proceso de enseñanza mediado y mediatizado por herramientas digitales?

    o    ¿Qué rasgos de la enseñanza se observan en tienen los escenarios didácticos  apoyados en tecnologías educativas convergentes de modo que posibilite la interactividad cognitiva y/o instrumental?

    o    ¿Qué características debe tener un escenario didáctico frente al enclave de convergencia tecnológica, social y cognitiva? 

    Transferencia

    3.1. Transferencia

    El documento elaborado podrá ser utilizado como referencia en las actividades de docencia y extensión de las unidades académicas y cátedras abocadas a la formación de formadores. Se ofrecerá capacitación y asesoramiento técnico, según requerimientos o solicitud de instituciones universitarias, en el marco de proyectos institucionales.

    3.2. Beneficiarios

                Docentes formadores de profesores del nivel superior universitario de la UNCuyo, equipos institucionales de la UNCuyo que se encuentren en procesos de diseño o desarrollo curricular para la formación docente, equipos técnicos de la UNCuyo o de instituciones del medio, interesados en la capacitación de docentes en servicio. 

    Inglés

    The research team, teachers and researchers from the National University of Cuyo as well as members of the Directorate of Distance Education and Educational Innovation of the said University, has been researching and developing a management scheme in the thematic to digital technologies applied to educational processes in general and the challenges posed by virtual teaching and learning in higher education .

    The route taken has deepened its analysis and implementation of innovations from frameworks of Cognitive Psychology, interpretive semiotics and development models of open source technology or commonly called Open Source.

    From this point of interest is that the team held focus , in this project , the question of the relationship between higher education and digital technologies in teacher training by the local University , as a deepening of the previous project called " The representations of teachers secondary education on teaching with the use of digital technology requirements for the university education of teachers " . In this project our goal was to characterize the middle school teachers representations regarding the use of digital technology in their teaching practices and propose criteria traits and teaching in the faculties of UNCuyo .

    This time we are interested in effective educational practices developed by teachers using educational technologies in their processes of mediation and mediatization of education, in the light of current trends in digital technology enclave , where the convergence is a central node from technological perspective , cognitive and social .

    It is noteworthy that the relationship between higher education and technology has been changing with the passage of time in their always complementary purposes , not without contradictions , tensions and mixtures, from the ICT ( information and communication ) , to the TAC ( learning technologies and knowledge ) and recently in addition to assessing informational purposes and learning, empowerment and participation of each actor involved in the learning process . The TEP ( technologies for empowerment and participation ) , initially used in the form of social networks or portals for citizen participation , is presented as problematic in higher education , as a new way to solve the educational scenario in which the technologies are convergent and actors constitute autonomous micro - averages

    In this way search into two directions : on one hand modes educational use of these tools and environments to support their converged didactic -pedagogical intervention in the classroom, and on the other, and additionally, the impact that visible matter makes the use of technological convergence in the new configurations of training scenarios . In this sense, we can move forward in building innovative teaching criteria and guidelines to strengthen the good practices in the context of convergence.

    As an anticipation of meaning, we can say that probably coexist various modes of use of digital technologies related to ICT ( for informational purposes ) and TAC ( cognitive design ) . However, the participation, collaboration and empowerment ( TEP ) as foundational axis cognitive construction are diluted and diffuse. This could be in some cases the lack of educational use of collaborative tools that support a convergent mediation in these scenarios, and in others it might appear a failure on the part of teachers regarding the influence of social interactivity for construction of knowledge.

    The proposed research project description of didactic scenarios that can be reconstructed from the observation from the various forms of use that teachers make of ICT , the CT and PET scans , while the definition of educational criteria involving the use thereof.

    Undoubtedly, the current coordinates of the national education policy and practices offer spaces for our study. From the same National Education Act, No. 26,206, was incorporated into the national pedagogical agenda the issue of Information Technology and Communication (ICT) and challenge both the institutional setting of the classroom curriculum development in development. Example of this statement is the development that has been done through the Equal Connect Program, as part of the current national policy of digital inclusion education.

    Also, within the National University of Cuyo, contextualizing these lines in various programs and projects specifically address the Digital Inclusion Program and Educational Partner of the University on its axis linked to professorships.

    Faced with these challenges, posed as a question of departure:

    ▪       What do teachers use educational technology in their practices?

    ▪       In what ways do teachers use educational technologies converging in their classes?

    ▪       What educational concepts underlying these uses?

    ▪       What pedagogical scenarios can be reconstructed from the observation of the classes?

    ▪       What guidelines and didactic and technological criteria can work for setting educational scenarios that tend to a social construction of knowledge?

    The search for answers to these initial questions involve the research process, revealing meanings and senses go from the following specific questions ( they are able to rebuild or open in new ones according to the evolution of the process) :

    ▪       What are the modes of use of educational technologies converging in the teaching process mediated and mediated by digital tools?

    ▪       What features of teaching observed in teaching scenarios are supported in converged digital technologies enable interactivity so that cognitive and / or instrumental?

    ▪       What characteristics should a didactic scenario enclave convergence versus technological, social and cognitive?

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: Facultad de Educación Elemental y Especial 06/H137

    “New forms of discourse in educational institutions"

    Director: Norma Graciela, ARENAS | CoDirector: Osvaldo Germán , IVARS

    Palabras clave: Interacciones comunicativas, análisis del discurso, discursos e instituciones educativas, TIC, transmisión cultural

    Objetivos

    Objetivo general

    Verificar si es posible mejorar la calidad educativa a través de nuevas modalidades discursivas  que potencien la constitución de sujetos autónomos que tengan el control de sus  propios aprendizajes, reflexionen sobre sus propias acciones, creencias,  valores y el conocimiento incorporado  y sobre sí mismo.

     

    Objetivos Complementarios

     

    1-      Observar y  analizar las estrategias que utilizan los docentes

    2-      Comprobar qué cambios producen la incorporación de los discursos generados en tecnologías portables, tales como celulares, whatsapp, redes sociales –Facebook, blog, páginas de internet.

    3-      Evidenciar empíricamente si las nuevas modalidades discursivas logran romper  las barreras de las respuestas seguras, el conocimiento indiscutiblemente instituido secuencialmente en los programas de estudio.

    4-      Comprobar si los docentes  y estudiantes son capaces de construir su subjetividad a través de un andar exploratorio en busca del conocimiento.

    5-      Realizar talleres de reflexión docente con el propósito de concientizar sobre el valor de las palabras y los discursos en la comunicación institucional

    Resultados esperados
    • Conocer estrategias que mejoren en nivel educativo a través de la comunicación entre docentes y alumnos. 
    • Desarrollar conciencia a través del análisis y la reflexión acerca de los modos personales de comunicación y los recursos que, de modo creativo, se pueden utilizar para lograr una verdadera política de inclusión con calidad educativa.
    • Generar un plan metodológico de desarrollo de estrategias que mejoren los circuitos comunicativos.
    •  Crear conciencia en los alumnos, docentes, directivos sobre la importancia y el valor de las palabras en las relaciones interpersonales, la apropiación de la propia voz, la seguridad en sí mismo y el valor crítico del conocimiento.
    •  Realizar un aporte didáctico- metodológico sobre estrategias de producción  de materiales y discursos adecuados a los nuevos tiempos.
    • Contribuir a la formación de recursos humanos en investigación.
    • Difundir por todos los medios- congresos, jornadas, talleres, cursos, revistas- los resultados alcanzados para la discusión teórica y metodológica.

     

    Descripción

    En nuestras investigaciones anteriores: ”La lectura y la escritura en la construcción del conocimiento y desarrollo de la subjetividad, así como “La construcción discursiva de una institución educativa” hemos corroborado empíricamente que para que un estudiante se apropie de su propia palabra, pueda expresarla y legitimarla no es proceso que se realice en un corto plazo, ni sea el trabajo sostenido de un  docente. Sólo es posible cuando está la decisión política de una institución educativa de trabajar en forma articulada y desde todos los espacios la lectura y la escritura en la formación de estudiantes con pensamiento crítico hacia el conocimiento que reciben y la construcción de sus propias creencias y valores. Tener conciencia de lo que se conoce y convicción de las propias ideas es lo que hace que la Educación sea realmente una herramienta de transformación de un sistema social. En las instituciones existen circuitos comunicativos diferentes, por un lado los discurso de los docentes con poder dentro y fuera de la institución. Es un discurso legitimado y con derecho a ser oído, porque una institución lo respalda,  aunque ahora la sociedad ha comenzado a discutirlo. Por otro lado está el discurso de los estudiantes que en algunos espacios curriculares es valorado pero no así en el conjunto y aún en las políticas educativas institucionales. En muchos espacios educativos, el estudiante es objeto de manipulación en todos los órdenes, fomento de ideas y creencias, reguladora de conductas y de acciones. La educación busca sólo repetir modelos.

         Sin embargo, también se ha constatado  que algunos docentes escapan a estos paradigmas que buscan otras alternativas para sus clases, que están en crisis y entienden que algo hay que modificar. Son conscientes que los aprendizajes verdaderamente significativos no necesariamente se producen muchas veces en la relación interpersonal presencial, sino que, en algunas ocasiones exceden  el espacio real, construyen otros tiempos. Este fenómeno trae aparejado cambios en la subjetividad tanto de educadores como de educandos. A partir de lo expuesto nos planteamos las siguientes preguntas:

    1.      ¿Los docentes que exploran nuevas alternativas qué procedimientos utilizan?

    1-      ¿Qué cambios producen los discursos generados en tecnologías portables, tales como mensajes de, whatsapp, redes sociales –Facebook, blog?

    2-      ¿Estos nuevos discursos logran romper  las barreras de las respuestas seguras, el conocimiento indiscutiblemente instituido secuencialmente en los programas de estudio?

    3-      ¿Los profesores y estudiantes son capaces de construir su subjetividad a través de un andar exploratorio en busca del conocimiento?

    De este modo nos planteamos la siguiente hipótesis:

    Las diferentes modalidades discursivas, en cuanto a los nuevos modos de relacionarse docentes y estudiantes, así como los discursos orales, escritos, virtuales acompañados por las nuevas tecnologías digitales inciden en la construcción subjetiva de docentes y estudiantes y  producen un cambio en las subjetividades, el aprendizaje y la apropiación del conocimiento.

    El objetivo general que perseguimos es:verificar si es posible mejorar la calidad educativa a través de nuevas modalidades discursivas  que potencien la constitución de sujetos autónomos que tengan el control de sus  propios aprendizajes, reflexionen sobre sus propias acciones, creencias,  valores y el conocimiento incorporado.

     Esta investigación se enmarca desde lo interdisciplinar  lo pedagógico y lo lingüístico-discursivo.

    Desde los estudios lingüísticos se tomará  como unidad de análisis el discurso en sus diferentes manifestaciones. Estos datos empíricos se analizarán  desde distintas líneas de análisis del discurso (Casalmiglia y Tusón Valls (2004), Cristal (1987), la Teoría de la Enunciación (Bajtín(1979), Benveniste (1966), Ducrot, (1980), KerbrartOrecchini (1980), en cuanto a la construcción del sujeto discursivo y las marcas de subjetividad , la modalización y la polifonía en sus discursos. También se enriquecerán las explicaciones con el Análisis Crítico del Discurso plantado por Teun van Dijk (2012)

    En cuanto a los lineamientos teóricos de lo pedagógico se analizarán los distintos modelos docentes, sus prácticas de enseñanza y las concepciones teleológicas subyacentes  en ellas. Estas categorías conceptuales se analizaran desde autores relevantes en las temáticas, como los son: Freire (1970 y 1997) Prieto Castillo (2000) Gutierrez y Prieto Castillo (1999) Bravslavsky y Birgin (1992) Coll (1993) Tonucci (1996) Gadotti (1998), Böhm (2009) Kaplan (2010), entre otros. Un aspecto relevante que se hace imprescindible indagar es la transmisión cultural en el marco de las transformaciones culturales e intergeneracionales a las cuales asistimos. Los vínculos que se establecen entre generaciones de una red social que se encuentra en franja mutación. La necesidad de restaurar o sostener la forma de transmitir la cultura de la escuela moderna hoy se encuentra como imposible o con muchas dificultades de darle continuidad. Para ello, recurriremos a autores como Carli (2000 y 2006) Pérez Lindo (2010) Narodowski (1996 y 1999) Dussel (2011) Gwirtz (2009) Pineau, Dussel y Caruso (2010).

    La metodología: en la fase de diseño de la investigación se establece que esta será, en primer lugar, exploratoria, para ser luego descriptiva y finalmente explicativa.En la fase de estudio exploratorio se plantea como objetivo esencial familiarizarnos con el tema de las nuevas modalidades discursivas en las instituciones educativas, ya que este tema es novedoso y por lo tanto escasamente estudiado.

    En nuestras investigaciones anteriores: ”La lectura y la escritura en la construcción del conocimiento y desarrollo de la subjetividad, así como “La construcción discursiva de una institución educativa” hemos corroborado empíricamente que para que un estudiante se apropie de su propia palabra, pueda expresarla y legitimarla no es proceso que se realice en un corto plazo, ni sea el trabajo sostenido de un  docente. Sólo es posible cuando está la decisión política de una institución educativa de trabajar en forma articulada y desde todos los espacios la lectura y la escritura en la formación de estudiantes con pensamiento crítico hacia el conocimiento que reciben y la construcción de sus propias creencias y valores. Tener conciencia de lo que se conoce y convicción de las propias ideas es lo que hace que la Educación sea realmente una herramienta de transformación de un sistema social. En las instituciones existen circuitos comunicativos diferentes, por un lado los discurso de los docentes con poder dentro y fuera de la institución. Es un discurso legitimado y con derecho a ser oído, porque una institución lo respalda,  aunque ahora la sociedad ha comenzado a discutirlo. Por otro lado está el discurso de los estudiantes que en algunos espacios curriculares es valorado pero no así en el conjunto y aún en las políticas educativas institucionales. En muchos espacios educativos, el estudiante es objeto de manipulación en todos los órdenes, fomento de ideas y creencias, reguladora de conductas y de acciones. La educación busca sólo repetir modelos.

         Sin embargo, también se ha constatado  que algunos docentes escapan a estos paradigmas que buscan otras alternativas para sus clases, que están en crisis y entienden que algo hay que modificar. Son conscientes que los aprendizajes verdaderamente significativos no necesariamente se producen muchas veces en la relación interpersonal presencial, sino que, en algunas ocasiones exceden  el espacio real, construyen otros tiempos. Este fenómeno trae aparejado cambios en la subjetividad tanto de educadores como de educandos. A partir de lo expuesto nos planteamos las siguientes preguntas:

    1.      ¿Los docentes que exploran nuevas alternativas qué procedimientos utilizan?

    1-      ¿Qué cambios producen los discursos generados en tecnologías portables, tales como mensajes de, whatsapp, redes sociales –Facebook, blog?

    2-      ¿Estos nuevos discursos logran romper  las barreras de las respuestas seguras, el conocimiento indiscutiblemente instituido secuencialmente en los programas de estudio?

    3-      ¿Los profesores y estudiantes son capaces de construir su subjetividad a través de un andar exploratorio en busca del conocimiento?

    De este modo nos planteamos la siguiente hipótesis:

    Las diferentes modalidades discursivas, en cuanto a los nuevos modos de relacionarse docentes y estudiantes, así como los discursos orales, escritos, virtuales acompañados por las nuevas tecnologías digitales inciden en la construcción subjetiva de docentes y estudiantes y  producen un cambio en las subjetividades, el aprendizaje y la apropiación del conocimiento.

    El objetivo general que perseguimos es:verificar si es posible mejorar la calidad educativa a través de nuevas modalidades discursivas  que potencien la constitución de sujetos autónomos que tengan el control de sus  propios aprendizajes, reflexionen sobre sus propias acciones, creencias,  valores y el conocimiento incorporado.

     Esta investigación se enmarca desde lo interdisciplinar  lo pedagógico y lo lingüístico-discursivo.

    Desde los estudios lingüísticos se tomará  como unidad de análisis el discurso en sus diferentes manifestaciones. Estos datos empíricos se analizarán  desde distintas líneas de análisis del discurso (Casalmiglia y Tusón Valls (2004), Cristal (1987), la Teoría de la Enunciación (Bajtín(1979), Benveniste (1966), Ducrot, (1980), KerbrartOrecchini (1980), en cuanto a la construcción del sujeto discursivo y las marcas de subjetividad , la modalización y la polifonía en sus discursos. También se enriquecerán las explicaciones con el Análisis Crítico del Discurso plantado por Teun van Dijk (2012)

    En cuanto a los lineamientos teóricos de lo pedagógico se analizarán los distintos modelos docentes, sus prácticas de enseñanza y las concepciones teleológicas subyacentes  en ellas. Estas categorías conceptuales se analizaran desde autores relevantes en las temáticas, como los son: Freire (1970 y 1997) Prieto Castillo (2000) Gutierrez y Prieto Castillo (1999) Bravslavsky y Birgin (1992) Coll (1993) Tonucci (1996) Gadotti (1998), Böhm (2009) Kaplan (2010), entre otros. Un aspecto relevante que se hace imprescindible indagar es la transmisión cultural en el marco de las transformaciones culturales e intergeneracionales a las cuales asistimos. Los vínculos que se establecen entre generaciones de una red social que se encuentra en franja mutación. La necesidad de restaurar o sostener la forma de transmitir la cultura de la escuela moderna hoy se encuentra como imposible o con muchas dificultades de darle continuidad. Para ello, recurriremos a autores como Carli (2000 y 2006) Pérez Lindo (2010) Narodowski (1996 y 1999) Dussel (2011) Gwirtz (2009) Pineau, Dussel y Caruso (2010).

    La metodología: en la fase de diseño de la investigación se establece que esta será, en primer lugar, exploratoria, para ser luego descriptiva y finalmente explicativa.En la fase de estudio exploratorio se plantea como objetivo esencial familiarizarnos con el tema de las nuevas modalidades discursivas en las instituciones educativas, ya que este tema es novedoso y por lo tanto escasamente estudiado.

    Transferencia

    Beneficiarios

    Alumnos y docentes de las instituciones involucradas y de otros centros educativos que lo requieran.

       Comunidad científica provincial, nacional e internacional

     

    Inglés

    In our previous research : "Reading and writing in the construction of knowledge and development of subjectivity as well as" The discursive construction of an educational institution " have empirically corroborated that for a student to appropriate their own word , to express and legitimize not process performed in a short period, neither is the sustained work of a teacher . It is only possible when the political decision of an educational institution to work in a coordinated manner and from all areas of reading and writing in the education of students with critical thinking towards the knowledge they receive and the construction of their own beliefs and values. Awareness of what is known and conviction of one's own ideas is what makes that education is really a tool for transformation of a social system . Institutions in different communicative circuits exist on the one hand the discourse of teachers with power inside and outside the institution . Speech is a legitimate and entitled to be heard, because an institution supports it, but now the company has begun to discuss . Then there is the speech of students in some curriculum areas is valued but not in the set and even educational institutional policies . In many educational environments , students are subject to manipulation at all levels , development of ideas and beliefs , and behaviors regulatory actions. Education seeks only repeat models .

         However, it has also been found that some teachers beyond these paradigms seeking alternatives for their classes , who are in crisis and understand that something has to change . They are aware that not necessarily truly meaningful learning often occur in interpersonal relationships in person, but in some cases exceed the real space constructed past. This phenomenon brings about changes in the subjectivity of both educators and learners. From the above we consider the following questions :

    1. Are teachers to explore new alternatives which procedures used?

    1 - What changes produce discourses generated in portable technologies , such as messages , whatsapp, social networks - Facebook , blog?

    2 - Do these new discourses manage to break the barriers of secure responses , knowledge indisputably established sequentially in the curriculum ?

    3 - Teachers and students are able to build their subjectivity through an exploratory walk in search of knowledge ?

    Thus we propose the following hypothesis :

    The different forms of discourse , in terms of new ways of relating teachers and students , as well as oral speeches , writings, virtual accompanied by new digital technologies affect the construction opinion of teachers and students and produce a change in the subjectivities , the learning and knowledge appropriation .

    The overall aim we pursue is : check if it is possible to improve the quality of education through new forms of discourse that enhance the formation of autonomous subjects who are in control of their own learning , reflect on their own actions , beliefs, values ​​and knowledge embodied .

     This research is part from the interdisciplinary pedagogical and linguistic- discursive .

    From linguistic studies is taken as the unit of analysis the speech in its various manifestations . This empirical data is analyzed from different lines of discourse analysis ( Casalmiglia and Tuson Valls (2004 ) , Glass ( 1987 ) , the theory of enunciation ( Bakhtin ( 1979 ) , Benveniste ( 1966 ) , Ducrot , ( 1980 ) , KerbrartOrecchini ( 1980 ) , as to the discursive construction of the subject and subjectivity marks , modalization and polyphony in his speeches. explanations also enrich the Critical Discourse Analysis planted by Teun van Dijk (2012 )

    As for the pedagogical theorists guidelines will analyze the different teaching models , teaching practices and teleological conceptions underlying them. These conceptual categories are analyzed from the topics relevant authors , as are : Freire (1970 and 1997 ) Prieto Castillo ( 2000 ) and Prieto Castillo Gutierrez (1999 ) and Birgin Bravslavsky (1992 ) Coll (1993 ) Tonucci (1996 ) Gadotti ( 1998) , Böhm (2009) Kaplan (2010) , among others. An important aspect that is essential is to investigate cultural transmission in the context of cultural and intergenerational transformations which we attended . The links established between generations of a social network is in fringe mutation. The need to restore or sustain the way of conveying the modern school culture today is as impossible or very hard to provide continuity . To do this , we will resort to authors like Carli (2000 and 2006 ) Cute Perez (2010 ) Narodowski (1996 and 1999 ) Dussel (2011 ) Gwirtz (2009 ) Pineau , Dussel and Caruso (2010 ) .

    The methodology : in the design phase of the research states that this is , first, exploratory , to be then finally explicativa.En descriptive and exploratory phase arises as a key objective familiar with the subject of the new forms discourse in educational institutions , as this subject is new and therefore scarcely studied .

     

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: 06/H148

    University management policies, processes and organization building in UNCUYO departmentalization. Part II.

    Director: Ana Herminia , Recabarren | CoDirector: Eduardo Andrés, Salmerón

    Palabras clave: departamentalización- políticas de gestión universitaria – Asamblea Universitaria - estructura matricial- diseño organizativo

    Objetivos

    Objetivos generales:

    - Especificar las marcas presentes en las sesiones de la Asamblea Universitaria que indican tensiones, resistencias o una tendencia favorable a la departamentalización.

    -Indagar las huellas presentes que se constituyen en logros intermedios estratégicos para avanzar hacia la estructura matricial departamentalizada.

    Objetivos específicos:                  

    - Identificar las marcas presentes, en las actas de las sesiones de la Asamblea Universitaria del último periodo en la UNCUYO, que constituirían aspectos funcionales, o no, a la departamentalización.

    - Explicar el sentido y significado de esas marcas en relación al proceso de  departamentalización de la UNCUYO.

    - Definir las relaciones entre el nivel político de gestión y los indicios de la cultura institucional, presentes en la asamblea, referido a los procesos de construcción y organización para el logro de la departamentalización como política de la gestión universitaria.

    -Testear y demostrar con argumentos teóricos y empíricos la complejidad de pensar un nuevo diseño frente a una cultura institucional con identidad particular. 

    -  Objetivo de transferencia:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    <p justify;"=""> - Aportar nuevos conocimientos a los procesos de construcción de política de gestión universitaria y de reingeniería tecnológica, para el cambio y mejora institucional en el ámbito de la UNCUYO, a fin de la departamentalización.

    Resultados esperados

     

     

     

     

     

     

     

    <p a="" articulando="" cambio="" como="" c="" de="" desde="" detallada="" el="" en="" espacio="" estudio="" grado="" instituci="" intercambios="" la="" las="" mejora="" mica="" n="" nuevo="" nuevos="" p="" posibilitando="" pretende="" procesos="" que="" rectorado="" se="" sobre="" justify;"="" sus="" sustenten="" temporales="" ticas="" un="" una="" uncuyo="" universitaria="" y="">

    Se pretende como grado de innovación que el estudio y construcción de nuevos conocimientos sobre las políticas de gestión universitaria y sus procesos de construcción y organización de la departamentalización en la UNCUYO configurados desde la Secretaría Académica de Rectorado articulando un nuevo espacio de resignificación detallada de la organización institucional posibilitando intercambios institucionales y temporales que contribuyan y sustenten una mejora en la concreción de un cambio institucional.

    Otro componente fundamental es que las TIC dinamicen como herramienta funcional la aplicación de estructuras académicas departamentalizadas, ofreciendo desafíos, vínculos y misión integrada en la Universidad Nacional de Cuyo.

    Descripción

    El presente proyecto de investigación representa la continuidad de la línea planteada en el proyecto 2011-2013, “Políticas de gestión universitaria: procesos de construcción y organización de la departamentalización en la UNCUYO”. Este presenta los avances de lo iniciado en el 2005-2007, continuada en el 2007-2009, acerca del análisis interpretativo sobre las políticas de gobernabilidad de la gestión universitaria en el ámbito de la Universidad Nacional de Cuyo y en el periodo 2009-2011 focaliza la configuración de los atributos e instrumentos relacionados con los procesos de toma de decisiones.

    En razón de estos antecedentes en temáticas referidas a las políticas de gestión en la educación universitaria nace como necesidad (2011-2013) focalizar el problema de estudio en las problemáticas de configuración de la departamentalización en el ámbito de la UNCUYO.

    En esta nueva propuesta para el período 2013-2015 y en función de las aproximaciones construidas en el período anterior se decide profundizar el análisis del proceso de toma de decisiones tendiente a la organización de departamentalización de la UNCUYO.

    En la etapa anterior se han definido los antecedentes teóricos y se ha concretado una aproximación a los procesos de construcción que se desarrollan en el devenir de la incipiente implementación de esta política organizativa- estructural. Surge entonces como necesidad y, por tanto, objetivo central,  especificar las marcas o huellas presentes en las sesiones de la Asamblea Universitaria que encararon la reforma del Estatuto Universitario. En los debates se pusieron de manifiesto conceptualizaciones distintas respecto a las funciones y organización de la universidad y los roles de los distintos actores sociales en la misma. De su confrontación surgieron tensiones entre los representantes de la comunidad universitaria que favorecieron u obstaculizaron la construcción y organización académica departamentalizada en el ámbito de la Universidad Nacional de Cuyo.  

    Uno de los supuestos o anticipación de sentido que surge de lo expuesto es que, si bien existe una voluntad política devenida de la gestión ejecutiva favorable a la departamentalización, en la Asamblea Universitaria se observan aspectos que no favorecen el camino hacia una estructura matricial departamentalizada lo cual explica parcialmente el retardo en su implementación.

    Otro supuesto es que la Asamblea Universitaria fue una instancia propicia para la consecución de objetivos de menor alcance de la gestión ejecutiva tendientes a la departamentalización. Entre ellos fue el debate sobre el uso de las herramientas tecnológicas como potenciador de los procesos de gestión departamentalizada.

    Además, en el seno de la Asamblea Universitaria se podría identificar  la construcción de acuerdos a partir de diferentes marcos conceptuales entre los representantes de la comunidad universitaria.

    El método a utilizar, en el desarrollo de la investigación, será la teoría basada en datos o método de comparación constante de análisis cualitativo, “grounded theory” de Corbin, Glaser y Strauss. El plano de análisis es la departamentalización en la institución universitaria.

    Las dimensiones de análisis son:

    -Criterios políticos organizativos académicos y tecnológicos. -

    La unidad de análisis objeto de estudio será el ámbito de discusión, análisis, debates,  acuerdos y disensos: la Asamblea Universitaria de la UNCUYO, además de los órganos ejecutivos de la UNCUYO.

    En razón de la metodología utilizada las categorías iniciales conforme su saturación a partir del trabajo de campo, son analizadas y reconstruidas, pudiendo construirse nuevas categorías emergentes de la base empírica. Del proceso investigativo se logra como resultados construir teoría a partir de los datos, como nuevo conocimiento en la temática de estudio.

    Transferencia

    La transferencia prevista tendrá en cuenta su objetivo ya especificado que significará aportar nuevos conocimientos sobre la temática en el ámbito de toda la UNCUYO, que brindará de modo directo acciones de asesoramiento conformando espacio de debate para la mejora de la dinámica institucional según las problemáticas evidenciadas.

     

     

     

    <p style="text-align: justify;" justify;"=""> Está prevista la asistencia a eventos nacionales e internacionales relacionados con la temática y anualmente concurrir a los encuentros internacionales con la AEGES. Se continuara con las publicaciones electrónicas y diversas revistas universitarias, nacionales e internacionales.

    Inglés

    This research project is a continuation of the line proposed in the 2011-2013 project, "university management policies: the Construction and organization of departmentalization in UNCUYO". This presents the progress of the work begun in 2005-2007, continued in 2007-2009, about interpretive analysis on governance policies of university management in the area of the National University of Cuyo and in the period 2009-2011 focuses configuration attributes and instruments relating to decision-making processes.
    Because of this background on topics related to management policies in higher education as a necessity born (2011-2013) focus study the problem of configuration issues departmentalization in the field of UNCUYO.
    In this new proposal for the period 2013-2015 and in terms of approximations constructed in the previous period is decided further analysis of the decision-making process aimed at organizing the UNCUYO departmentalization.
    In the previous stage have defined the theoretical background and has finalized an approach to building processes that develop in the course of the implementation of this policy incipient organizational-structural. There emerges the necessity and therefore objective, specify the marks or traces present in the Assembly that faced University University Statute reform. The discussions revealed different conceptualizations regarding the functions and organization of the university and the roles of different social actors. In their confrontation, tensions arose between the representatives of the university community who favored or hindered the construction and departmentalized academic organization in the field of the National University of Cuyo.
    One of the assumptions or anticipation of meaning that arises from this is that, while there is a political will of the executive management turned-pro departmentalization in the University Assembly aspects are observed which do not favor the way to a matrix structure departmentalized, which partially explains the delay in its implementation.

    Another assumption is that the University Assembly was an instance conducive to achieving shorter-range goals of the executive management aimed to departmentalization. Among them was the debate on the use of technological tools as an enhancer of departmentalized management processes.
    Also, within the University Assembly could identify the construction of agreements from various frameworks between representatives of the university community.
    The method used in the research development will be the grounded theory or constant comparative method of qualitative analysis, "grounded theory" of Corbin, Glaser and Strauss. The plane of the departmentalization analysis is in the university.
    Analysis dimensions are Academic organizational-political criteria and technology.
    The unit of analysis under study will be the scope of discussion, analysis, debates, agreements and disagreements: the University Assembly of UNCUYO addition to the executive bodies of the UNCUYO.
    Because of the methodology used as the initial categories saturation from fieldwork are analyzed and reconstructed, can build new categories emerging evidence base. The research process and results achieved build theory from the data, as new knowledge in the subject of study.
     

  • Convocatoria 2013 | Educación Elemental y Especial: 06/H147

    The teaching practice in subjects as Professional practice and Educational Research I and II from the Faculty o Elementary and Special Education, at Facultad de Educación Elemental y Especial from Universidad Nacional de Cuyo: Thinking and action in speci

    Director: Miriam , QUINTEROS de VEGA | CoDirector: María Emilia, ORTIZ de MELLA

    Palabras clave: Práctica Profesional- Investigación educativa- Pensamiento y acción.

    Objetivos

    *Construir teoría acerca de las prácticas docentes contextuadas en los espacios curriculares Práctica Profesional e Investigación Educativa I y II, en los profesorados de Educación Primaria  y Educación Especial, de la FEEyE, de la UNCuyo.

    *Identificar, documentar y analizar críticamente la organización de las prácticas docentes (pensamiento y acción) en los espacios curriculares señalados.

    *Conocer y comprender reflexivamente las bases teóricas subyacentes (explícitas o implícitas) dominantes en las instancias de transposición didáctica, propias de cada espacio.

    *Construir propuestas de mejora para las prácticas docentes en los espacios objeto de indagación.

    Resultados esperados

    -Teoría de base: generar teoría acerca de la práctica docente en los espacios de objeto de investigación desde la resolución de la tensión dialéctica teoría/práctica.

    -Tipología: construir algunos lineamientos tipológicos que permitan comprender los procesos de contextualización de las propuestas.

    -Etnografía áulica.

    -Historias profesionales y relatos pedagógicos en el campo. 

    Descripción

    Con esta investigación se intenta recorrer, especialmente, la vida áulica en los espacios curriculares “Práctica e Investigación I y II” de los profesorados de Educación Primaria y Especial, en la Facultad de Educación Elemental y Especial, UNCuyo, donde se construye  conocimiento pedagógico (didáctico, curricular) a través de la experiencia de inserción en las escuelas y desarrollo de prácticas de investigación educativa. Se busca la comprensión y reflexión crítica acerca de la relación entre los marcos teóricos y la organización de las prácticas de enseñanza en contextos curriculares específicos (distintos profesorados).

                El problema central que se pretende resolver queda enunciado como: ¿Cuál es la relación entre el saber experto (Marco referencial) y la organización de sus Prácticas de Enseñanza, de los docentes que desarrollan su rol en espacios curriculares de Práctica e Investigación I y II” de los profesorados de Educación Primaria y Especial, en la Facultad de Educación Elemental y Especial?

                El objetivo fundamental es construir teoría de base, a partir de un recorrido de investigación que pone en tensión teoría/práctica, a través de una propuesta de Investigación cualitativa, con perspectivas etnográficas.

                Partimos de un muestreo intencional y trabajamos con análisis de casos y resolución de problemas. Recuperamos la posibilidad de generar teoría a través del método comparativo constante, al modo de Glasser y Strauss.

                Se busca transferir resultados para la toma de decisiones curriculares en nuestra Institución y en otras instituciones formadoras de formadores.

    Transferencia

    -La posibilidad de generar Teoría de base, abre la línea de transferencia al propio campo científico _Didáctica y curriculum- como conocimiento sobre la propia práctica.

    -En el espacio institucional -FEEyE- la transferencia de resultados de investigación aporta saberes para la toma de decisiones en los procesos de desarrollo curricular, siendo los miembros de este equipo de indagación, los beneficiarios privilegiados. La constitución de este equipo en comunidad autocrítica, aporta elementos importantes a los procesos de gestión curricular de la oferta formativa institucional. Supone respuestas de mejora para las prácticas docentes.

     

                La transferencia se plantea a través de:

    -Divulgación de resultados y avances de proceso a los distintos actores institucionales y a otros actores interesados (por ejemplo, docentes y autoridades de otras Instituciones de Formación docente). Se realizará a  partir de la construcción de documentos ad hoc y de la concreción de debates, foros  y grupos focales.

    -Presentación de avances y resultados finales del proceso de investigación en Jornadas de Investigación de la SCTyP, UNCuyo y de otras Instituciones Universitarias y de Nivel Superior especializadas en Formación Docente.

     

    Cronograma. Propuesta de desarrollo del proceso de Investigación:

    -Etapa1: constitución del marco teórico y entrada en terreno (6 meses).

    -Etapa2: entrada en terreno, análisis de la información y constitución de “categorías sociales” (6 meses).

    -Etapa3: análisis de la información, construcción de categoría sociales y teóricas propiamente dichas y construcción de teoría de base. (12 meses).

    el marc��eu��(r~ de investigación cualitativo, con la dinámica de un recorrido donde nos sumergimos en “un trabajo en terreno y varios construyendo en un movimiento en espiral –de la empiria a la teoría y de la teoría a la empiria-  las categorías y proposiciones teóricas” (Sirvent, 1999), se propone una investigación  descriptiva. La lógica de investigación es predominantemente cualitativa, con perspectiva etnográfica.

     

                La unidad de análisis es cada docente responsable de los espacios objeto de investigación.

     

                Las estrategias para la recolección de información que se utilizarán en el marco de un muestreo intencional, son:

    ·         Observación directa de situaciones áulicas, con registro etnográfico denso, para la construcción de la etnografía áulica.

    ·         Análisis documental del plan de estudios, programas,, documentos de cátedra, a partir de la construcción de dispositivos de análisis construidos ad hoc.

    ·         Entrevistas en profundidad y abiertas como forma de construcción social informante/investigador.

    ·         Relatos pedagógicos e historias profesionales.

    ·         Encuestas y cuestionarios.  

     

     

                 Para el análisis de la información se trabajará con el método comparativo constante, al modo de Glasser y Strauss, en un proceso de Introducción analítica dialéctico, a través del cual se intenta generara Teoría de base.

                Los criterios de validación del proceso de investigación se inscriben en instancias de:

    –  Vigilancia epistemológica

    –  Triangulación de métodos, fuentes, procesos y resultados.

    –  Debate entre expertos.

    –  Validación solicitada, en manos de expertos convocados.

    Inglés

    the teacher practice is analyzed in this project in curricular areas such as POFESSIONAL PRACTICE, EDUCATIONAL RESEARCH I AND II, in the Faculties of Elementary and special Education from Universidad Nacional de Cuyo in order to know, understand and reflect critically upon the relationship between the theoretical frameworks and the organization of their teaching practice periods in specific diverse curricular contexts.

    The key issue is stated as: Which is the relationship between the theoretical frameworks (expert knowledge) and the organization of the teaching practice period of the teachers who develop their role in the areas under study. The main purpose of the project is to build Fundamental Theory from the given tension between theory and practice.  The study follows a qualitative methodology with ethnographic perspectives. Intentional samplings will be used. Strategies such as case analysis, problem solving cases will be put into practice and also the possibility of building theory through the constant comparative method from Glasser and Strauss.

    It is intended to transfer the results to those professors dealing with curricular decisions in Elementary and Special Education and other teachers’ education faculties. 

Proyectos de la Facultad